初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題和應(yīng)對方法

李可明

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性很強(qiáng)，在日常生活中無處不在，因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)的原因，所以在教和學(xué)方面都有難度。而教學(xué)方法大都是學(xué)者和教師們慢慢摸索出來的。然而教師和學(xué)者們慢慢摸索的同時，還是暴露出很多問題，這些問題就限制了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科被動

初中課堂只有45分鐘，經(jīng)常看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，在課堂上一點(diǎn)紀(jì)律都沒有，不認(rèn)真聽老師講課。課堂上老師講的東西不能理解，課下的作業(yè)就更是抄襲別人作業(yè)，掩耳盜鈴蒙騙自己。這些都是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科沒有很大的主動性造成的。

（二）教學(xué)設(shè)備的使用率低

多媒體的引入，給數(shù)學(xué)教學(xué)解決了很多難題，很多語言不能表達(dá)清晰的東西就在多媒體上以圖表的形式出現(xiàn)。然而，多媒體的引入是為了更好地方便教學(xué)，而不是利用多媒體代替教師教學(xué)。教師也要同時提高自己的水平，能夠清晰簡潔地設(shè)計(jì)出自己的課件，能夠很愉悅地用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備將知識傳遞給學(xué)生。現(xiàn)在很多年齡大的老教師都不會用多媒體教學(xué)，需要提高文化學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的方式。

（三）學(xué)生的自學(xué)能力差

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候不能正確地劃分重點(diǎn)區(qū)域，導(dǎo)致課堂上也分不清哪里是重點(diǎn)。學(xué)生掌握知識不夠牢固，只會解答同一類試題，遇到難題不會運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識解決問題，不能活學(xué)活用，舉一反三。不能正確地理解和把握題意，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識理解不夠透徹。

（四）個別老師觀念落后自身缺乏學(xué)習(xí)

現(xiàn)在新課改到來了，但一些教師依然用老方法教數(shù)學(xué)，教師在上面講課，學(xué)生在下面聽課，只注重知識的傳授，而忽視了大部分學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教師是不稱職的，違背了現(xiàn)代社會對人才的需求。

二、 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）把更多的時間給學(xué)生

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)把課堂更多的時間給學(xué)生，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)實(shí)踐小組，自由討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。學(xué)生成為課堂的主體，就能很大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如去測量旗桿的高度，分為三個小組，每個小組都用不同的方法測量，每個小組各選一種方法示范出來。這樣能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，在增強(qiáng)學(xué)生的動手能力的同時又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維的培養(yǎng)

教師可以提前準(zhǔn)備好課件，利用多媒體把抽象的邏輯數(shù)學(xué)用簡潔易懂的圖形方式表現(xiàn)出來。合理利用多媒體教學(xué)，在節(jié)省教師時間的同時也使得學(xué)生們對知識的印象更加深刻。在課堂上不僅教師需要做出更好的課件，如果學(xué)生可以提供有關(guān)學(xué)習(xí)的信息資料也可以帶上來，師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的課前做好預(yù)習(xí)。細(xì)節(jié)到位至該預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多長時間，怎樣預(yù)習(xí)，劃出重點(diǎn)、難點(diǎn)、不懂的問題以及在課堂上需要著重聽老師講的問題。這樣有針對性的預(yù)習(xí)就能控制自我學(xué)習(xí)和自我約束的能力。必要的時候定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按時完成。這樣每天都做到自我學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，每天完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，長期下去就會慢慢地養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

（四） 在課堂中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

課堂上45分鐘是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，而教師是主導(dǎo)因素。教師要在課堂上發(fā)揮自己的作用，師生互動良好的學(xué)習(xí)氛圍一定會提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。做到這一點(diǎn)首先要教師提前把講課的內(nèi)容設(shè)計(jì)好，互動的問題及板書形式都要提前做好，必要的時候在學(xué)生自主討論的同時提出問題，這更能加深學(xué)生們對知識的進(jìn)一步理解。最后再對學(xué)生們得出的結(jié)果闡述解題用到了哪些以前學(xué)過的知識。這樣學(xué)生們就會明白哪些地方是弱項(xiàng)，哪些地方不明確，查缺補(bǔ)漏，確保數(shù)學(xué)邏輯的連接性。師生互動的課堂既體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，又能促使學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，獲得知識。這種教學(xué)方式符合個性化教學(xué)的理論。

（五） 教師要關(guān)注個體學(xué)生的差異

教育是面向所有人的，每個人接受新知識的能力不同，而數(shù)學(xué)教育要讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，教師要做到因材施教，兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，給學(xué)習(xí)好的接受能力快的學(xué)生更靈活的題目作答，擴(kuò)大他們的知識面，提高學(xué)習(xí)成績；給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生晚上補(bǔ)補(bǔ)課，鞏固基礎(chǔ)知識；或者讓學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生一起進(jìn)步等等。

教師與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，教師要經(jīng)常了解學(xué)生們的難處，了解他們的生活。全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，一對一逐個分析問題，幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)困難的時期，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint