淺談比喻在信息技術教學中的巧妙運用

王玉珍

摘 要：比喻能激發學生的想象力，喚醒學生的聯想意識。在信息技術教學中，適當運用學生熟知的且與新知識具有某些相似特征的事例來進行比喻，可使枯燥的知識生動化、深奧的知識淺顯化、抽象的知識形象化，給教學效果增輝添彩。

關鍵詞：比喻 信息技術 教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0151-01

信息技術課是一門技術性、專業性、實踐性很強的課程，信息技術學科中有些教學內容比較抽象，不容易接受和理解，這給教學帶來一定難度。那么，怎樣幫助學生去理解這些基本概念、名詞術語呢？面對這些問題我認真鉆研教材教法，苦苦地尋求解決的方法，并在教學中不斷的實踐，最終找到了較為滿意的答案。君子之教，喻也”，在信息技術教學中，適當應用比喻，給教學效果增輝添彩。

比喻，也稱打比方，是用某些有類似點的事物來比擬想要說的某一事物。所謂比喻教學法，是指教師在教學中借用學生已掌握的知識，運用恰當的比喻，指導學生學習、理解、掌握新知識。在教學中，運用恰當的比喻，可以把抽象變得具體，把復雜變得簡單，把高深莫測變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動有趣，深奧的知識淺顯化、不僅提高了學生學習的興趣，而且幫助學生理解和掌握了信息技術課所特有的概念、名詞術語。我想多多利用形象貼切又不失幽默的比喻應該是一種操作簡單、應用靈活、效果明顯的一種好教學方法。

1 簡單的比喻，貼近生活，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣

在信息技術教學中，只是一味追求“技術”至上，勢必會讓學生感到單調無味，很快將“消磨”學生的學習興趣和熱情。教師盡可能讓學生獲得充分的感性認識，從而加深對知識的理解和掌握，順利地走出困惑與不解，使學習過程變得輕松愉快。如：在教學系統軟件和應用軟件的聯系和區別時，根據書本內容，我耐心地對學生進行講解，但學生聽后仍然似懂非懂。后來我是這樣比喻系統軟件和應用軟件，“其實，系統軟件就像一個大舞臺，而應用軟件就像一個個的演員。只有舞臺搭好了，演員才能在舞臺上演出，否則他們就沒戲唱了。”學生聽后恍然大悟。這樣運用形象化的比喻，使學生聽得津津有味、學得饒有興趣。

2 形象的比喻，直觀形象，能激發學生的想象力，讓大腦動活起來

恰當運用比喻教學法，可以有效地化繁為簡、化深為淺、化虛為實。如：初一新生對“硬件”與“軟件”認識比較膚淺，教師把“硬件”比喻成人的血肉、軀體、骨骼等，這些你們出生時都有這些。“軟件”比喻成人的思想、精神，知識、文化、能力等，這是我們成長的過程中不斷學習到的，并闡明之間關系：離開“軟件”，“硬件”將是一堆“廢鐵”，就像一個人還是只有你剛出生那點本事，就是一個“廢人”，沒有“硬件”，“軟件”也無法發揮其功用，最后教師給出“硬件”和“軟件”的標準定義，學生就會對此記憶深刻、理解透徹。通過這樣形象有比喻，學生很快就接受了所學的內容，教學也變得異常順利，學生也真正理解了所學的內容。

3 貼切的比喻，可以揭示兩種物質的關系，幫助我們認識理解

通過這些較貼切且又能讓他們感興趣的事物來作比喻，實踐證明效果是很好的。在信息技術教學中巧用比喻，可以把抽象變得具體、把復雜變得簡單，把高深莫測變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動有趣。 如：《計算機組成》中的部件如中央處理器、輸入設備、輸出設備等基本概念，學生第一次接觸到。為了使學生把這些基本概念理解透徹，我把計算機的部件和日常生活中人體的部件如：大腦、眼睛、耳朵、嘴巴等作比喻和比較，收到了良好的教學效果。例如，把中央處理器比作人的大腦，說明中央處理器的作用是完成各種計算，控制各個部件協調地工作。輸入設備如：鼠標、鍵盤相當于人的眼睛和耳朵，通過它們可以輸入信息。而輸出設備如：顯示器、打印機相當于人的嘴巴，通過它們可以輸出信息。

4 幽默的比喻，可以喚醒學生的聯想意識，讓課堂氣氛瞬間沸騰

教學過程中，雖然強調科學性、嚴謹性，強調教學語言的規范性，準確性，但是在具體的操作中，在教學用語方面可以盡可能的口語化、直白化。這樣能大大的提高學生的思維能力和語言能力。

如：介紹文件名的知識時，我用了這樣一個比喻：我把文件比作人，文件名由主文件名和擴展名組成。主文件名——比人名。擴展名——比作人的姓，用來區分各種類型的文件，不同類型的文件需要對應的應用程序才能打開，而用其它文件一般打不開，就好比我們們跟你們老爸姓，每天都管你爸要生活費，而到別人家的老爸那兒一般是拿不到的。同學笑了，理解了。主文件名可以更改，擴展名一般情況下不能更改，就好比我們的名字可以由家長隨便取，而我們的姓可不可以今天姓張，明天姓王，后天姓李這樣隨便更改呀？一般情況下不能，在這樣一個并不算很貼切的比喻中，因為引發了少男少女們的共鳴，談論著、嘻笑著，這節課的氣氛很快變得輕松活躍了，而同學們的學習熱情也高漲了幾分。

在講解“信息”和“信息的載體”時，我先直接講它們的定義，學生大部分還都是一頭霧水，而我就讓一個一個性格外向的同學上臺上來配合表達開心、驚喜、傷心、郁悶、憤怒等各種面部表情。借助于“臉”這個載體，但表達出了這么多種不同的信息。這讓同學們看到同學的夸張的表情，嘻嘻哈哈笑聲不斷，讓課堂氣氛瞬間沸騰。同時也輕松的把“信息”和“信息的載體”兩個概念理解得非常透徹。

5 機智的比喻，可以發散思維，培養學生創造性能力

中學信息技術學科的知識在講解的時候，可用“本體”求“喻體”，讓學生拓展思維，尋找生活中的相似事物。這種方式要求學生要充分放開自己的思維局限，從各個角度去思索、去搜尋，這對鍛煉學生的發散性、創造性思維非常有效。

如：對于“回收站”，我是這樣來進行講解的：我拿起預先準備好的一張紙，走向門口，把它扔進了廢紙簍。這一突然的舉動被學生注意著，我轉向學生，微笑著說：“同學們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進了廢紙簍。那么，我們的文件和文件夾如果不要的話，扔哪兒去呢？”這時，有學生回答我了：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問：“老師現在又覺得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來。那么，扔進回收站的東西可以撿回來嗎？”略微停頓后我說：“也可以撿回來。下面我們就來學習《文件的刪除與回收》。

總之，成功的比喻在教學中將取得很好的效果，比喻是語言藝術中的藝術，在信息技術教學中巧用比喻，可以把抽象變得具體，把復雜變得簡單，把高深莫測變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動有趣。在日常教學中，如何妙用比喻、巧用比喻、多用比喻來有效地開發學生的思維能力是今后我們值得研究的長期課題。因此，在課堂教學中要進行大膽實踐和深入研究，讓妙“比”生花，成為信息技術教學的一道亮麗的風景線。endprint