淺談我的作文教學改革

宗宏潤

2011年正好任教初一，于是，我的作文教學改革就開始了。初一的習作教學我著力做以下十件事。

首先，寫日記。寫日記的目的，一是練筆，二是積累素材，三是使學生養成觀察和思考的習慣，可謂一舉多得。教給學生日記的一般格式之后，學生從開學的第一天就開始寫了。一開始并沒有規定題目和內容，學生想寫啥就寫啥，目的就是讓學生去掉那些條條框框，甩開膀子寫！可是，一段時間以后，問題出現了，該寫的好像都寫過了，學生開始感覺沒啥好寫的了。這時，老師就應該適時干預了，開始收。可以規定日記必須要有題目，有了題目，學生就不會寫得散亂，像碎片一樣了。當然，日記的題目應該切合學生的心里特點。比如：初中生活之苦與樂，咱們班的男生，老師的笑，等等。

第二，每周寫隨筆。學生寫了一周的日記，也積累了不少的素材，需要有一個抒發的平臺，而隨筆就是這樣一個平臺。讓學生利用周末時間，從中選擇出合適的素材進行寫作，成為一篇每周隨筆。

第三，編輯《班級優秀作文選刊》。初期由老師把關進行挑選，班內的每一個學生都要有發表的機會，不能變成少數優秀分子的專刊。所以，老師應該做好每一期的發表記錄，以做到心中有數。一段時間以后，組建學生編輯部，把選擇稿件的權力交給學生。我們要相信學生的眼光，真正好的文章是一定能被挑選出來的。當然，也要留一部分版面給一般的學生，以起到激勵更多的學生的功能。稿件被挑選出來以后，老師簽發《稿件錄用通知單》，并蓋上《班級優秀作文選刊》的印章，在語文課前鄭重地發給作者。稿件編輯完后，由學校統一印發給學生。學生讀后，每人選出自己認為寫得好的作文，把題目及作者附于最后，由課代表進行統計，得出本期佳作前三名。

第四，每周進行講評。學生的作文發表在《班級優秀作文選刊》上以后，肯定是很激動的，怎么樣把這種寫作的激情延續下去，并轉化為真正的寫作能力呢？這就需要進行及時的講評了。講評的一般佳作分享開始，由大家評出的前三名佳作作者親自朗讀自己的作文，然后是向“你”學本領，即從佳作中提煉寫作技巧或閃光點，大家進行學習揣摩，進而內化為自己的寫作能力。

第五，擇優投搞。《班級優秀作文選刊》只是在班內流傳，影響力有限，如果能讓學生的作文在更大范圍內交流，對學生的激勵會更大的。一段時間以后，老師挑選一些精品進行投稿，爭取能在公開的刊物發表。

第六，編輯“我的小書”。一個學期以后，學生也積累了不少的文章，這不僅是文字，更是青春年華的記錄。所以，臨近期末，我進一步指導學生編輯屬于自己的第一本書。仿照真正的書的樣子，進行設計，寫好自序，設計好插圖，等等。幾天以后，學生紛紛交上了自己的小書，雖顯稚嫩，但樸實無華，極其珍貴！

第七，建立班級圖書館。學者張中行先生指出，作文的秘訣無非就是多讀多寫。可見，要真正提高學生的寫作水平，光多寫還是不行的，還得多看，引導學生多讀點好書。每位同學捐獻幾本，老師、學校贊助一點，班級圖書館很快就能建立起來。然后設計好借閱記錄表，圖書館就可以開張了。

第八，推薦閱讀書目。書籍太多，還有個選擇的問題。怎么挑選，可以讓學生參與進來。老師喜歡的，學生不一定喜歡。所以，最初可以學生的為主，一段時間以后，老師可以慢慢加以引導，提升學生的閱讀品味，時機成熟，就可以推出閱讀書目了。

第九，舉行讀書交流會。學生讀了書，當然要進行必要的交流和分享，每隔兩周，我班舉行一次讀書交流會。交流會的基本環節是，首先每一位同學報出自己最近正在讀的書名，然后一個讀書小組的成員輪流上臺介紹自己近期的讀書心得。讀書心得可以是有主題的，也可以是漫談式的。臺下同學聽后，可以發問。這樣的讀書交流會，使學生的快樂得到了分享，思想得到了碰撞，也進一步激發了學生閱讀的熱情。

第十，期末撰寫年度閱讀小結。臨到學期末，學生和老師都讀了不少的好書，這時，就需要做一下年度小結。最后，以這份書單為主要依據，結合其在讀書交流會等其它方面的表現，評選出年度閱讀之星，并加以獎勵，獎品當然也是好書一本。

（作者單位：無錫市蠡園中學）