高中英語閱讀表達(dá)有效教學(xué)探究

張海燕

一、閱讀表達(dá)的特點(diǎn)

在平時(shí)的英語檢測(cè)中，閱讀表達(dá)題是學(xué)生感覺最難的，得分率也最低。閱讀表達(dá)題考查的是學(xué)生輸入和輸出兩方面的能力，而良好的輸出建立在充分正確輸入的基礎(chǔ)上，即學(xué)生只有在正確獲取信息和恰當(dāng)處理信息的前提下才能正確答題。 此題在江西英語高考卷中占的分值是10分，要求學(xué)生根據(jù)一篇約300詞的文章完成5個(gè)小題，每小題2分。這5個(gè)小題分別從不同角度考查學(xué)生對(duì)英語文章的理解能力，同時(shí)考查學(xué)生英語語言組織表達(dá)能力。

閱讀表達(dá)題的問題設(shè)置可涵蓋六大方面：

1.概括主旨大意，推測(cè)作者寫作意圖，寫出文章標(biāo)題。（Whats the main idea of the passage/For what purpose does the author write this passage/Whats the best title of the passage/What does Paragraph 3 tell us？）

2.找出具體信息、細(xì)節(jié)。（List ...facts of .../In which year was .../Why.../How...）

3.補(bǔ)全句子。（Fill in the blank in the passage with...）

4.翻譯句子。（Translate the underlined sentence in the ...paragraph into Chinese.）

5.解釋、猜測(cè)詞義。（Explain the underlined word ...in English./What does the word ... probably refer to？）

6.陳述個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度。（What do you think .../What will you do if.../Do you agree...Why？）

二、讓閱讀表達(dá)融入閱讀教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)，在日常教學(xué)中閱讀課占的課時(shí)最多，如果能把閱讀表達(dá)的題型恰當(dāng)?shù)厝谌腴喿x教學(xué)中去，那將一舉兩得。本人在新課標(biāo)人教版選修6至選修8的教學(xué)中嘗試著將閱讀表達(dá)教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，希望以閱讀表達(dá)練習(xí)的形式來促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的發(fā)展，同時(shí)在閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握閱讀表達(dá)題的解題技巧，即力求輸入與輸出的雙向發(fā)展。現(xiàn)在本人以Module 8 Unit 1 “A land of diversity”Reading CALIFORNIA的教學(xué)為例進(jìn)行探討。文章中與所列問題相關(guān)的句子在文章第幾行表述為：Line...

1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。問題設(shè)置如：What does the author actually intend to tell us？ （The author actually intends to tell us that California is a mixture of various races and cultures.）通覽全文（Skimming），對(duì)文章形成總體印象有利于回答有關(guān)主旨大意、作者寫作意圖、文章標(biāo)題之類的問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生獲取具體信息，關(guān)注細(xì)節(jié)。問題設(shè)置如：How did the first settlers cross the Bering Strait in the Arctic to America？（By means of a land bridge which existed in prehistoric times. Line 10）When was California ruled by Spain？（In the 18th century. Line 17 ）What brought a large number of Chinese to California in the 1860s？（The building of the rail network from the west the east coast. Line 40-43）要深入理解文章內(nèi)容，需要細(xì)讀（Scanning）。在細(xì)讀過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章布局和段落分布，這樣才能根據(jù)問題快速定位。因本文是以時(shí)間為序，根據(jù)不同歷史階段所牽涉的國家和民族就能快速準(zhǔn)確找到答案。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握文章重點(diǎn)詞句。問題設(shè)置如：①用重點(diǎn)詞匯填空。The customs and languages of the immigrants in their new home.（live on. Line 3 ）This of culture is not surprising when you know the history of California.（diversity. Line 3 ）②翻譯重點(diǎn)句子。Exactly when the first people arrived in what we now know as California， no one really knows.（Line 5）③解釋、猜測(cè)畫線單詞的意思。By the time California elected to become the thirtyfirst federal state of the USA in 1850， it was already a multicultural society.（Line 37）對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在前面兩步之后，即對(duì)文章內(nèi)容深入了解之后進(jìn)行，一方面通過詞句練習(xí)加深對(duì)文章的理解，另一方面通過文章所提供的語境來學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞句。形成語篇意識(shí)有助于對(duì)閱讀表達(dá)題中指定詞句的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。問題設(shè)置如：Why is California such a multicultural community？ What problems do you think might arise？ （Page 3，Students Book 8 ） 這類要求陳述個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度的題能引起學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考，有利于學(xué)生了解中西文化的差異，開闊視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并用自己的話進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)掌握一些句型，以保證在做閱讀表達(dá)題時(shí)答題規(guī)范。如回答“Why...？”的問題用“Because...”或“In order to...”；用“By...”回答“How（方式）...？” 問句等等。

閱讀課堂為閱讀表達(dá)提供了豐富的材料，大量的信息輸入為信息輸出奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)處理信息的過程中，逐漸掌握了閱讀表達(dá)題的解題技巧，提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)閱讀表達(dá)題不再有畏難心理；同時(shí)，閱讀表達(dá)的多角度提問方式活躍了閱讀課堂，促進(jìn)了學(xué)生閱讀技能的形成和發(fā)展，使信息輸入更加高效。兩者相輔相成。

（責(zé)任編輯 周侯辰）