疑、展、評

周錦云

臨近中考，很多學(xué)生都處于最后的復(fù)習(xí)沖刺階段。但是筆者了解到，在復(fù)習(xí)過程中，他們的復(fù)習(xí)效率并不高。為此筆者提出通過采用“疑、展、評”教學(xué)法來提高復(fù)習(xí)效率。

一、生疑研討

陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學(xué)生只有內(nèi)心存疑，才會主動地尋找解決問題的方法。為此，教師在復(fù)習(xí)引導(dǎo)過程中首先要做的就是讓學(xué)生“生疑”。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容拋出問題或者是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們積極尋找問題的答案。

筆者在做課前準(zhǔn)備的時候，仔細(xì)研讀了中考的考綱，根據(jù)考試的重點、難點設(shè)計了一系列讓學(xué)生討論的題目。在課堂教學(xué)時，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到問題討論當(dāng)中，結(jié)合自己所掌握的知識盡可能多地提出解決問題的辦法。

例如在復(fù)習(xí)八年級上冊第三單元《學(xué)會負(fù)責(zé)》的時候，筆者就根據(jù)提綱設(shè)計了以下問題：我們應(yīng)當(dāng)如何對自己的行為負(fù)責(zé)？三思而后行要求我們怎樣做？學(xué)生拿到問題以后積極聯(lián)系所學(xué)展開思考，提出了很多答案要點。在這過程中有學(xué)生提出：“做決定的時候應(yīng)當(dāng)少猶豫，要學(xué)會當(dāng)機(jī)立斷，這一看法是不是與‘三思而后行矛盾了呢？”這一問題顯然都困擾了班上大部分學(xué)生，筆者立即決定讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，給他們10分鐘的準(zhǔn)備時間，隨后舉辦了一場小型的辯論賽。學(xué)生的參與熱情十分高漲，積極提出自己的觀點。教師在快要下課的時候歸納了學(xué)生在辯論賽上提出的觀點，并抽取其中具有代表性的觀點進(jìn)行點評，同時結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容對這一問題提出一個總結(jié)性的觀點供學(xué)生參考。這種具有競賽性質(zhì)的辯論容易激發(fā)學(xué)生的課堂熱情，讓他們積極回憶自己所學(xué)并聯(lián)系生活經(jīng)驗，這樣復(fù)習(xí)效率也就大大提高了。

二、課堂展示

所謂的課堂展示就是展示課堂的主題，包括教師利用不同的方式展示課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生積極展示自我。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，教師一定要給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會。通常在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者會準(zhǔn)備很多資料卡片，讓學(xué)生根據(jù)它們進(jìn)行復(fù)習(xí)，以準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向。

例如在教學(xué)《積極的生活態(tài)度》這一課時，筆者就事先準(zhǔn)備了資料卡片，在每個知識點后面都注明了學(xué)生要掌握的要求。如在有關(guān)“中學(xué)生學(xué)會生活自理主要包括兩個方面”這一問題后面注明了“識記”，在“怎樣確定人生目標(biāo)”這一問題后面注明了“運用”。同時還聯(lián)系了一些新聞中的例子以及名人故事讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。學(xué)生根據(jù)這些資料卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時記錄下自己的復(fù)習(xí)成果，包括復(fù)習(xí)過程中新的學(xué)習(xí)體會、自己不理解的問題或是自己剛解決的問題等。筆者在課堂上預(yù)留出10～15分鐘時間，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的復(fù)習(xí)成果。一旦發(fā)現(xiàn)較為普遍的問題，筆者就進(jìn)行當(dāng)堂講解。運用這種資料卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于能幫助學(xué)生建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)，從整體把握復(fù)習(xí)方向，進(jìn)而使他們的復(fù)習(xí)更加有條理。同時學(xué)生還能展示自我，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)能力。

三、全面評價

全面評價包括學(xué)生對自己復(fù)習(xí)表現(xiàn)和效率進(jìn)行評價、教師對學(xué)生的課堂復(fù)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價以及教師檢測學(xué)生復(fù)習(xí)成果三個方面。通過評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也能讓教師及時掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度和效率。不僅如此，恰當(dāng)運用評價這一教學(xué)手段，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

有些教師擔(dān)心學(xué)生的復(fù)習(xí)效率不高，每天都要詢問學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，甚至替學(xué)生制定了全面的逐日復(fù)習(xí)計劃，這樣學(xué)生完全是被動的，那么復(fù)習(xí)效率不言而喻。筆者在復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中盡可能讓學(xué)生按照自己的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生每周都對自己的復(fù)習(xí)表現(xiàn)打分，并且填寫自己本周已經(jīng)完成的復(fù)習(xí)計劃。不僅如此，筆者還對每個學(xué)生本周的課堂復(fù)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行打分，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言和表現(xiàn)。除此以外，筆者每半個月還安排進(jìn)行一次小型的測試，幫助學(xué)生檢查復(fù)習(xí)成果并督促他們查漏補(bǔ)缺。在批改試卷的時候，筆者還用心地寫一些激勵的話來增強(qiáng)學(xué)生的信心。通過這三個方面的評價，筆者及時掌握了學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，增強(qiáng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，調(diào)整了學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

通過多年的教學(xué)實踐筆者發(fā)現(xiàn)，生疑研討、課堂展示、全面評價的方法有助于激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生深入地理解知識并提高他們的復(fù)習(xí)效率。事實上，提高復(fù)習(xí)效率的教學(xué)方法多種多樣，我們要根據(jù)實際情況采取適合的方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以最飽滿的熱情和最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行復(fù)習(xí)，在中考中發(fā)揮出最高的水平。

（責(zé)任編輯 袁 妮）