高中歷史教學如何實施德育教育

劉偉

俗話說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”學校教育不僅僅是要培養知識達人，更重要在于要讓學生“德才兼備”，成為全面發展的高素質人才。因此，教師在教學中除了要傳授知識以外，更重要的是借助課堂教學這一平臺，對學生進行德育教育。那么，對高中歷史教學來說，教師究竟應該如何在課堂上進行德育教育才能讓學生欣然接受呢？筆者將圍繞這一問題進行探討。為了具體說明德育教育如何與知識教學相結合，筆者將以人教版必修一第四單元第一課《鴉片戰爭》教學為例來說明德育教育過程中應當遵循的基本原則。

一、史實要真

“史實要真”這一教學原則是德育教育中最為基本的一個原則，也是德育教育最為核心的原則。不少教師為達到目標，人為地夸大史實，把歷史隨意打扮成漂亮的“花姑娘”，向學生傳遞錯誤的信息，這種教學方式的危害極為嚴重。在網絡技術高度發達的今天，教師任何一個不負責任的謊言都有可能被拆穿，學生也會質疑自己在課堂上所接受的知識。因此，教師在課堂教學過程中必須要講真話，講實話，盡量做到“論從史出”，向學生灌輸的每一個觀點都要有史料支撐。

例如筆者在講授《鴉片戰爭》一課的時候，通過播放一段馬格爾尼帶領使節團訪華的故事錄音，讓學生了解到最初英國是想通過和平方式來和中國進行對外貿易的，但是遭到了愚昧無知的中國統治者的拒絕。為了尋求更為廣泛的市場，英國對中國發動了武力戰爭。這個世界性強國很快打敗了日趨衰落的中國，于是就有了不平等條約。通過這樣的課堂導入，讓學生明白：“鴉片戰爭的爆發絕非偶然，而是必然發生的結果。”

二、情感要真

“情感要真”是實施德育教育的另一個重要原則。少數教師為開展德育教育，會故意夸大情感，矯揉造作，容易讓學生產生反感，反而造成了負面的教學效果。因此，教師在德育教育的過程中首先要保證自己的教學情感豐富而真摯，為激發學生的情感渲染氣氛，讓學生對歷史有正確的情感評價。俗話說“動人心者，莫乎于情”，教師正確引導學生的情感方向，不僅能更好地進行知識教學，而且對培養他們的情感態度也大有裨益。情感教學的關鍵在于教師能給學生提供豐富的資料，讓他們從歷史材料出發而非從主觀臆斷的角度出發去得出正確的結論。

例如有的學生在學習鴉片戰爭有關內容的時候，分析了鴉片戰爭發生的原因以及看到了鴉片戰爭失敗結果的基礎上，就會認為近代中國遭到列強侵略完全是咎由自取，絲毫不需要同情，從落后的祖先那里也沒有什么值得學習的地方。這樣的態度明顯過于偏激，教師就應當及時對學生進行情感教育。

教師還可以繪聲繪色地給學生講一講有關三元里抗英的故事：1841年5月，英國的軍隊攻下廣州城，清朝的大軍統帥奕山等求和并與英訂立和約。轉眼間，英軍就去騷擾三元里地區。廣大民眾奮起抵抗，誘敵至牛欄崗，將英軍分散包圍并用刀砍傷不少印度雇傭兵。通過一些人民群眾自發反抗的例子讓學生明白，盡管當時的中國無論在財力、物力、武力都不是英國的對手，盡管清政府腐朽無能，但是當時很多堅強不屈的中國人還是英勇抗戰，譜寫了一幕又一幕可歌可泣的抗戰歷史。這種精神是需要我們學習的。作為一名中國人，我們應當為中國崛起而讀書，增強自己的使命感和責任感。

三、求實忌空

學習歷史就是讓學生從中吸取教訓來反思自己的實際生活。歷史要聯系實際，這對于歷史教學中的德育教育同樣重要。教師不能把知識和德育教育割裂開來，而是要把歷史和實際生活自然地聯系起來，在這個過程中抓住機會向學生進行德育教育。把歷史和德育教育都落到實處，做到有的放矢，學生就會對德育內容產生共鳴。

例如某教師在教《鴉片戰爭》這一課時給學生提供了一幅1799年到1839年期間英國對中國鴉片輸入的有關情況表。從這個表可以看到，在這段時間內英國對中國鴉片輸入量不斷增加。教師進而讓學生談談大量鴉片輸入中國會對中國造成哪些危害，學生很快就能聯系自己在新聞或者是現實生活中看到的有關吸毒的例子，并對這一問題進行回答：白銀外流，銀庫虧空；吸食鴉片會讓人喪失勞動能力，過量吸食還會讓人喪命；老百姓為了吸食鴉片會去搶劫、偷竊，不僅讓自己妻離子散，而且嚴重擾亂社會秩序等等。在此基礎上教師就可以總結一下吸食鴉片的危害，從而對學生進行“珍愛生命，遠離毒品”的德育教育。

德育教育作為教育工作的重要任務之一，并不是一朝一夕就能完成的，也不是僅僅依靠在課堂上開設專題的德育課就能完成的。德育教育最佳的模式就是把德育教育自然地融合到知識教學當中。因此，在高中歷史教學中融入德育教育，對貫徹德育教育的方針是大有幫助的。作為歷史教師，一方面要不斷落實德育教育的目標，另一方面也要巧妙地通過德育教育讓學生形成正確的歷史觀。

（責任編輯 龐丹丹）