提高中考歷史專題復習有效性初探

馮光

近年來，南通市歷史中考試題的專題性較強，在考前的復習中，如何幫助學生樹立專題意識，進行專題復習，將復習落到實處，提高復習的有效性，已成為廣大初三歷史教師的熱門話題。在2013年南通市港閘區初三歷史復習研討活動中，筆者執教了一堂專題復習課《美國史》，現結合這堂課的教學設計及課后反思，來談上好初三歷史專題復習課的想法。

一、恰當取舍，保留主干

即根據課程標準和考試說明，對專題復習涉及的基礎知識進行恰當取舍，保留主干知識。歷史專題復習的主要任務是引導學生對古今中外歷史或是同一類型歷史事件進行歸納比較，幫助學生形成對歷史事件現象的立體認識，并提高運用所學知識分析解決問題的能力。在專題復習課《美國史》的教學中，筆者主要圍繞對美國歷史發展產生重大影響的歷史事件、歷史人物，以及美國歷史對世界歷史產生的重大影響等角度進行歸納總結。

二、充分發揮學生的主體作用

歷史教師在課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，努力提高學生對復習課的參與度和積極性。在《美國史》的專題復習教學中，筆者主要設計了以下幾個教學板塊。

1.引導學生自主歸納，多角度構建專題史的知識體系。在《美國史》的專題復習中，首先由學生分組討論，大致總結出《美國史》的復習可以分為“美國資本主義的建立鞏固”、“科技革命”、“世界格局的演變與發展”等若干個專題，每一專題下又包含哪些重大歷史事件。比如對“美國資本主義的建立鞏固”產生重大影響的事件主要有“獨立戰爭”、“南北戰爭”、“羅斯福新政”等，從而幫助學生強化專題意識，尤其要注意大專題下的小專題。其次，按照時間順序，總結歸納美國史上的重大歷史事件及影響。例如：18世紀的美國獨立戰爭，19世紀的南北戰爭、第二次科技革命，二戰前后（20世紀）的羅斯福新政、第三次科技革命等。

2.分組合作，交流展示。首先，筆者從教材中精選了幾幅代表美國不同歷史時期發展的圖片進行展示，圖片中有歷史人物和歷史事件，比如華盛頓、林肯、羅斯福、杜魯門、科索沃戰爭等。各小組根據所學知識總結交流圖片中的人物、事件對美國歷史發展產生的貢獻或重大影響，要求每個學生都把本組的交流結果寫下來，然后派小組代表選擇其中的一幅圖片在全班進行交流，比一比哪個小組的總結更準確全面，讓學生在交流中自己整合相關知識，同時也達到了復習基礎知識的目的。

3.提高閱讀和理解重要史料的能力。閱讀和理解史料是歷史中考考查的能力之一，在平時的復習中，很多學生認為對教材史料的復習是一種“炒冷飯”，興趣不大，部分學習基礎較差的學生甚至連書本都懶得翻。在《美國史》的教學復習中，筆者將教材中與美國史有關的圖片、文字等重要史料在多媒體上進行展示。學生以小組為單位，對多媒體上展示的史料進行知識搶答，說出史料反映的歷史現象。學生積極參與，達到了讓學生動起來，真正參與到課堂當中去的目的。

4.分析探究，提高歷史思維能力。歷史專題復習的一個重要目的，就是通過復習引導學生進一步認識人類社會發展的規律性現象，透過歷史表象認識歷史本質及以史為鑒的能力。在本堂課教學中，筆者設置了“從經濟、政治、文化等角度概括美國歷史的發展對人類文明的貢獻”，“美國的崛起對世界格局產生了哪些重要影響？”等問題，引導學生合作探究，進一步提升對美國史的認識。

5.將歷史問題與當前社會熱點問題結合起來。將歷史問題與熱點問題結合起來是中考的重要特點，同時也是讓學生保持新鮮感、提高復習課關注度的重要手段之一。對美國史的復習繞不開中美關系這一重大熱點問題，在這節課當中，筆者通過一個短片向學生簡單介紹新中國成立后中美關系的發展變化。然后讓學生討論“經濟全球化發展的今天，你認為應如何發展中美關系？”“在釣魚島問題上，美國的一些政客為何頻頻發聲，縱容日本？”等問題。從學生的反應來看，學生對這些熱點問題保持了較高的關注度。

通過以上板塊的復習，既讓學生進行了充分的合作探究，開拓了思維能力；又激發了學生復習的興趣，提高了學生的課堂參與度。從學生的表現來看，基本達到了筆者設計這堂課的預期目的，復習效果也比較明顯。

三、精選試題，鞏固訓練

一堂課的復習效果如何，最終還要通過學生的解題來體現。命制試題一方面要符合近年來中考試題的特點和要求，另一方面要避免出現偏題、怪題，打擊學生復習的信心。在編制美國史這個專題的試題時，筆者一是注重考查反映美國史發展線索的重大歷史事件、歷史人物，如《獨立宣言》的發表，華盛頓、林肯等重要歷史人物；二是考查學生歸納歷史現象的能力，如“19世紀中后期，對美國史產生重大影響的革命有哪些？”

通過這堂課，筆者充分認識到初三歷史教師要上好專題復習課，必須認真學習課程標準，對教材內容進行有機整合，大膽取舍；同時也要認真鉆研中考試題，把握中考的特點和趨勢，這樣才能做到有的放矢，提高復習課的效率。

（責任編輯 龐丹丹）