論法學本科實踐教學體系的構建

曾殷志

摘 要：法學實踐教學改革必須根據法學本科教育的培養目標和教育教學規律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，切實提高學生的法律實踐能力。

關鍵詞：法學實踐教學；職業技能；理論；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統的法學本科教育偏重理論教學，重視法學基礎知識的傳授，而相對忽視法學基本技能的培養，造成法律人才培養質量不高的問題，并引起了社會的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經驗，而不在于邏輯。”隨著時代的發展和依法治國進程的推進，社會對法律人才的綜合素質要求也越來越高，因此，加強法學生法律實踐能力的培養已成為法學本科教學改革的迫切任務。國家教育部于2007年頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》，要求“各高等學校要高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節……”。因此，根據法學本科教育的培養目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學本科實踐教學體系具有重要的意義。

1 法學本科實踐教學體系的構建原則

當前高校的法學實踐教學體系存在諸多問題，例如實踐教學環節缺乏有機聯系，實踐教學課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨立的實踐教學考核評價方法等。要想改變這些缺陷，必須根據法學本科教育的培養目標和教育教學規律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，確保實踐教學有序進行，切實提高學生的法律實踐能力。筆者認為，構建法學本科實踐教學體系應遵循以下幾個原則。

1.1 切合培養目標原則

理論界對法學本科教育的培養目標有著不同的觀點，概而言之，有“精英說”“職業教育說”和“通識教育說”三種。筆者認為，不同層次的學校由于辦學定位不同，其培養人才的目標也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統地認為上述觀點一種是錯誤的，而另外一種觀點是正確的。對于地方普通本科學校而言，其辦學定位應是培養應用型人才，因此，地方普通本科院校的法學本科專業培養人才的目標也應該是培養應用型法律人才。我們在構建法學本科實踐教學體系時應該從這一目標出發，確定法學專業實踐能力培養的具體目標，并將其作為構建法學實踐教學體系的坐標。

1.2 教學體系優化原則

科學、合理的實踐體系一定是一個完整的、規范的、有機聯系的系統。應將課程體系總體結構、課程類型和內容等要素在遵循教育規律和法學專業人才培養規律的基礎上有機組合起來，確保體系內的實踐教學環節相互銜接，進而構建一個結構合理、內容科學的實踐教學體系。

1.3 管理規范化原則

法學實踐教學應實行規范化管理。應建立規范的日常管理制度，制訂獨立的實踐教學計劃和科學的實踐教學評價標準。在法學專業培養方案中，應對實踐教學的內容、形式和考核標準作出明確的要求，避免實踐教學管理不規范的現象。

2 法學本科實踐教學體系的基本內容

法學實踐教學體系是一個系統工程，其基本內容包括實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。我們應認真梳理法學實踐教學改革的現有措施，從中汲取有益的經驗，并在科學理論和原則的指導下，重新整合法學實踐教學的各種模式，以培養應用型法律人才為目標，以解決法學實踐教學問題為導向，在實踐教學體系化的思路、方法和實施上提出具體的切實可行的方案。

2.1 實踐教學課程體系

針對法學實踐教學的培養目標，首先應將實踐課作為必修課獨立開設，并相應地增加課時、規定學分。其次，根據認知規律和教學規律調整實踐課時序，促進法學實踐課與理論課的有機結合。眾所周知，不同年級學生的法律知識水平是不一樣的，認知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實踐教學課程的內容和形式應遵循循序漸進的原則，針對不同年級學生的實際情況作出科學、合理的安排。

具體而言，大學一年級法律專業學生對法律的認識還處于感性階段，可以開設庭審觀摩、社會調查等實踐課，增強學生對法律的感性認識，從而提高學習法律的興趣；大學二年級法律專業學生已經具備了一定的法律知識，可以開設案例分析、模擬法庭和專題辯論等實踐課，以培養學生的法律基本技能，增強對法學理論的理解和運用；大學三年級屬于高年級了，學生已經具有了一定的法學理論水平和法律基本技能，可以開設法律診所、司法文書寫作和模擬法庭等實踐課，以全面培養學生的法律職業技能；大學四年級的法學專業學生可以開設專業實習、畢業論文等實踐課，以進一步培養學生的法律職業技能和法律職業道德。

2.2 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系的建立，應從以下幾個方面入手：①制訂獨立的實踐教學大綱，明確實踐教學環節的內容、目的、要求，教學的時間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實踐教學內容的優化，避免重復或遺漏。②強化實踐教學運行管理，重點抓好實習準備環節、初期安排環節、中期檢查環節和實習成績評定及總結四個關鍵環節。實踐教學運行管理必須做到“五個落實”，即計劃落實、經費落實、指導老師落實、實習場地落實和考核落實，堅決避免“放羊式”管理。③完善實踐教學日常管理制度。結合法學實踐教學的特點和新時期社會實習環境的變化，進一步修訂實踐教學管理制度，使實踐教學的各個環節均有規可依，保障實踐教學的順利進行。

摘 要：法學實踐教學改革必須根據法學本科教育的培養目標和教育教學規律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，切實提高學生的法律實踐能力。

關鍵詞：法學實踐教學；職業技能；理論；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統的法學本科教育偏重理論教學，重視法學基礎知識的傳授，而相對忽視法學基本技能的培養，造成法律人才培養質量不高的問題，并引起了社會的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經驗，而不在于邏輯。”隨著時代的發展和依法治國進程的推進，社會對法律人才的綜合素質要求也越來越高，因此，加強法學生法律實踐能力的培養已成為法學本科教學改革的迫切任務。國家教育部于2007年頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》，要求“各高等學校要高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節……”。因此，根據法學本科教育的培養目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學本科實踐教學體系具有重要的意義。

1 法學本科實踐教學體系的構建原則

當前高校的法學實踐教學體系存在諸多問題，例如實踐教學環節缺乏有機聯系，實踐教學課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨立的實踐教學考核評價方法等。要想改變這些缺陷，必須根據法學本科教育的培養目標和教育教學規律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，確保實踐教學有序進行，切實提高學生的法律實踐能力。筆者認為，構建法學本科實踐教學體系應遵循以下幾個原則。

1.1 切合培養目標原則

理論界對法學本科教育的培養目標有著不同的觀點，概而言之，有“精英說”“職業教育說”和“通識教育說”三種。筆者認為，不同層次的學校由于辦學定位不同，其培養人才的目標也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統地認為上述觀點一種是錯誤的，而另外一種觀點是正確的。對于地方普通本科學校而言，其辦學定位應是培養應用型人才，因此，地方普通本科院校的法學本科專業培養人才的目標也應該是培養應用型法律人才。我們在構建法學本科實踐教學體系時應該從這一目標出發，確定法學專業實踐能力培養的具體目標，并將其作為構建法學實踐教學體系的坐標。

1.2 教學體系優化原則

科學、合理的實踐體系一定是一個完整的、規范的、有機聯系的系統。應將課程體系總體結構、課程類型和內容等要素在遵循教育規律和法學專業人才培養規律的基礎上有機組合起來，確保體系內的實踐教學環節相互銜接，進而構建一個結構合理、內容科學的實踐教學體系。

1.3 管理規范化原則

法學實踐教學應實行規范化管理。應建立規范的日常管理制度，制訂獨立的實踐教學計劃和科學的實踐教學評價標準。在法學專業培養方案中，應對實踐教學的內容、形式和考核標準作出明確的要求，避免實踐教學管理不規范的現象。

2 法學本科實踐教學體系的基本內容

法學實踐教學體系是一個系統工程，其基本內容包括實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。我們應認真梳理法學實踐教學改革的現有措施，從中汲取有益的經驗，并在科學理論和原則的指導下，重新整合法學實踐教學的各種模式，以培養應用型法律人才為目標，以解決法學實踐教學問題為導向，在實踐教學體系化的思路、方法和實施上提出具體的切實可行的方案。

2.1 實踐教學課程體系

針對法學實踐教學的培養目標，首先應將實踐課作為必修課獨立開設，并相應地增加課時、規定學分。其次，根據認知規律和教學規律調整實踐課時序，促進法學實踐課與理論課的有機結合。眾所周知，不同年級學生的法律知識水平是不一樣的，認知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實踐教學課程的內容和形式應遵循循序漸進的原則，針對不同年級學生的實際情況作出科學、合理的安排。

具體而言，大學一年級法律專業學生對法律的認識還處于感性階段，可以開設庭審觀摩、社會調查等實踐課，增強學生對法律的感性認識，從而提高學習法律的興趣；大學二年級法律專業學生已經具備了一定的法律知識，可以開設案例分析、模擬法庭和專題辯論等實踐課，以培養學生的法律基本技能，增強對法學理論的理解和運用；大學三年級屬于高年級了，學生已經具有了一定的法學理論水平和法律基本技能，可以開設法律診所、司法文書寫作和模擬法庭等實踐課，以全面培養學生的法律職業技能；大學四年級的法學專業學生可以開設專業實習、畢業論文等實踐課，以進一步培養學生的法律職業技能和法律職業道德。

2.2 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系的建立，應從以下幾個方面入手：①制訂獨立的實踐教學大綱，明確實踐教學環節的內容、目的、要求，教學的時間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實踐教學內容的優化，避免重復或遺漏。②強化實踐教學運行管理，重點抓好實習準備環節、初期安排環節、中期檢查環節和實習成績評定及總結四個關鍵環節。實踐教學運行管理必須做到“五個落實”，即計劃落實、經費落實、指導老師落實、實習場地落實和考核落實，堅決避免“放羊式”管理。③完善實踐教學日常管理制度。結合法學實踐教學的特點和新時期社會實習環境的變化，進一步修訂實踐教學管理制度，使實踐教學的各個環節均有規可依，保障實踐教學的順利進行。

摘 要：法學實踐教學改革必須根據法學本科教育的培養目標和教育教學規律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，切實提高學生的法律實踐能力。

關鍵詞：法學實踐教學；職業技能；理論；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6835（2014）16-0117-02

傳統的法學本科教育偏重理論教學，重視法學基礎知識的傳授，而相對忽視法學基本技能的培養，造成法律人才培養質量不高的問題，并引起了社會的廣泛關注。從根本上來講，法學是一門實踐學科，“法律的生命在于經驗，而不在于邏輯。”隨著時代的發展和依法治國進程的推進，社會對法律人才的綜合素質要求也越來越高，因此，加強法學生法律實踐能力的培養已成為法學本科教學改革的迫切任務。國家教育部于2007年頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》，要求“各高等學校要高度重視實踐環節，提高學生的實踐能力，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節……”。因此，根據法學本科教育的培養目標，構建與法學理論教學體系相匹配的獨立的、完整的法學本科實踐教學體系具有重要的意義。

1 法學本科實踐教學體系的構建原則

當前高校的法學實踐教學體系存在諸多問題，例如實踐教學環節缺乏有機聯系，實踐教學課程安排存在較大的隨意性，缺乏獨立的實踐教學考核評價方法等。要想改變這些缺陷，必須根據法學本科教育的培養目標和教育教學規律，確定法學本科實踐教學體系的構建原則，在正確原則的指導下設計出科學、合理的法學本科實踐教學體系，確保實踐教學有序進行，切實提高學生的法律實踐能力。筆者認為，構建法學本科實踐教學體系應遵循以下幾個原則。

1.1 切合培養目標原則

理論界對法學本科教育的培養目標有著不同的觀點，概而言之，有“精英說”“職業教育說”和“通識教育說”三種。筆者認為，不同層次的學校由于辦學定位不同，其培養人才的目標也有所差異，這是正常的，因此，不能籠統地認為上述觀點一種是錯誤的，而另外一種觀點是正確的。對于地方普通本科學校而言，其辦學定位應是培養應用型人才，因此，地方普通本科院校的法學本科專業培養人才的目標也應該是培養應用型法律人才。我們在構建法學本科實踐教學體系時應該從這一目標出發，確定法學專業實踐能力培養的具體目標，并將其作為構建法學實踐教學體系的坐標。

1.2 教學體系優化原則

科學、合理的實踐體系一定是一個完整的、規范的、有機聯系的系統。應將課程體系總體結構、課程類型和內容等要素在遵循教育規律和法學專業人才培養規律的基礎上有機組合起來，確保體系內的實踐教學環節相互銜接，進而構建一個結構合理、內容科學的實踐教學體系。

1.3 管理規范化原則

法學實踐教學應實行規范化管理。應建立規范的日常管理制度，制訂獨立的實踐教學計劃和科學的實踐教學評價標準。在法學專業培養方案中，應對實踐教學的內容、形式和考核標準作出明確的要求，避免實踐教學管理不規范的現象。

2 法學本科實踐教學體系的基本內容

法學實踐教學體系是一個系統工程，其基本內容包括實踐教學課程體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學評價體系。我們應認真梳理法學實踐教學改革的現有措施，從中汲取有益的經驗，并在科學理論和原則的指導下，重新整合法學實踐教學的各種模式，以培養應用型法律人才為目標，以解決法學實踐教學問題為導向，在實踐教學體系化的思路、方法和實施上提出具體的切實可行的方案。

2.1 實踐教學課程體系

針對法學實踐教學的培養目標，首先應將實踐課作為必修課獨立開設，并相應地增加課時、規定學分。其次，根據認知規律和教學規律調整實踐課時序，促進法學實踐課與理論課的有機結合。眾所周知，不同年級學生的法律知識水平是不一樣的，認知能力和接受能力均存在一定的差異，因此，實踐教學課程的內容和形式應遵循循序漸進的原則，針對不同年級學生的實際情況作出科學、合理的安排。

具體而言，大學一年級法律專業學生對法律的認識還處于感性階段，可以開設庭審觀摩、社會調查等實踐課，增強學生對法律的感性認識，從而提高學習法律的興趣；大學二年級法律專業學生已經具備了一定的法律知識，可以開設案例分析、模擬法庭和專題辯論等實踐課，以培養學生的法律基本技能，增強對法學理論的理解和運用；大學三年級屬于高年級了，學生已經具有了一定的法學理論水平和法律基本技能，可以開設法律診所、司法文書寫作和模擬法庭等實踐課，以全面培養學生的法律職業技能；大學四年級的法學專業學生可以開設專業實習、畢業論文等實踐課，以進一步培養學生的法律職業技能和法律職業道德。

2.2 實踐教學管理體系

實踐教學管理體系的建立，應從以下幾個方面入手：①制訂獨立的實踐教學大綱，明確實踐教學環節的內容、目的、要求，教學的時間、形式、手段和考核方法等。要特別注意實踐教學內容的優化，避免重復或遺漏。②強化實踐教學運行管理，重點抓好實習準備環節、初期安排環節、中期檢查環節和實習成績評定及總結四個關鍵環節。實踐教學運行管理必須做到“五個落實”，即計劃落實、經費落實、指導老師落實、實習場地落實和考核落實，堅決避免“放羊式”管理。③完善實踐教學日常管理制度。結合法學實踐教學的特點和新時期社會實習環境的變化，進一步修訂實踐教學管理制度，使實踐教學的各個環節均有規可依，保障實踐教學的順利進行。