企業文化融入高職班級管理的實踐探索

汪為春

（安徽冶金科技職業學院 經濟管理系，安徽 馬鞍山 243000）

企業文化融入高職班級管理的實踐探索

汪為春

（安徽冶金科技職業學院 經濟管理系，安徽 馬鞍山 243000）

企業文化融入高職院校班級管理，是實現高職辦學目標、激發學生學習熱情、提高職業素養，以及建設一個團結、積極向上的班集體的有效措施。它具體包括企業文化知識的傳授、企業文化素質的培植及企業文化形態的塑造。通過“四入”，即入腦、入眼、入心、入行，將企業文化有效融入高職班級管理。

企業文化 高職 班級管理

企業文化滲透在企業的一切活動之中，它是企業的美德所在［1］。企業文化進校園是高職院校“校企合作”辦學模式深度發展的重要內容，是校企雙方的共同要求。班級是學校的最基本單元，是企業文化進校園的重要落腳點。企業文化融入高職班級管理，更有利于實現班級的有效管理，實現高職教育教學的目標，培養出社會和企業需要的優秀人才。

一、企業文化融入高職班級管理的現實意義

（一）有利于建設一個團結、積極向上的班集體。

企業文化作為一種當代企業管理理論，在于把企業價值觀滲透到企業經營管理的各個方面、各個層次和全過程，用文化的手段、文化的功能、文化的力量，促進企業整體素質、管理水平和經濟效益的提高［2］。優秀的企業文化在企業管理中發揮著導向作用、規范作用、激勵作用和凝聚作用。企業文化融入高職班級管理，發揮企業文化的文化力量、文化功能，變空洞的說教為實實在在的企業要求，使每一個班級成員對照企業要求明確自己的學習目標，從而激發學習熱情，規范行為要求，相互團結，培養良好的班風班貌，形成一個團結、積極向上的班集體。

（二）有利于提高學生的專業學習熱情，增強企業的認同感。

企業文化融入高職班級管理中，不僅發揮其文化教育功能，而且可以使學生切身地感受到專業知識和技能在企業生產經營中所具有的巨大作用，以及企業對優秀人才的重用和他們價值的實現，從而使每一個學生都感覺到危機感、緊迫感，激發他們對專業知識和技能的學習熱情。通過企業文化進班級，使學生從入學開始就不斷地了解企業管理，感受企業氛圍，熟悉企業環境，在潛移默化中增強對企業的認同感，畢業后能迅速認同企業，適應企業，縮短就業距離。

（三）有利于高職院校的內涵發展，實現高職教育目標。

隨著產業轉型升級的加快，社會和企業對高職教育提出了更高的要求，高職教育如何實現“中國教育升級”，為國家和社會源源不斷地創造人才紅利？［3］走內涵發展路線，提高人才培養質量是當前和今后高職教育面臨的任務?！靶Ｆ蠛献鳌钡纳疃劝l展是實現高職內涵發展的重要內容，而校企文化互動是“校企合作”深度發展的要求。企業文化進班級是實現高職內涵發展的落地之舉。通過企業氛圍的營造，企業價值觀的滲透，實現企業與院校的零距離對接，更有利于培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才，實現高職教育目標。

二、企業文化融入高職班級管理的內容［4］

企業文化融入班級管理的內容表現在三個層面，即企業文化知識的傳授、企業文化素養的培植以及企業文化形態的塑造［5］。企業文化知識的傳授是前提，企業文化素養的培植是對企業文化的內化，而企業文化形態的塑造是企業文化的外化，是學生對企業文化的實踐行為的最終表現。

（一）企業文化知識的傳授。

企業文化融入班級管理中，首先是將優秀企業文化特別是校企合作單位企業文化引入班級，通過多種教育方式使學生了解、理解并把握其真正內涵。

企業文化內容多樣，可分為物質文化、制度文化、行為文化和精神文化。物質文化是器物文化，是一種以物質形態加以表現的表層文化。對于物質文化，可通過參觀、見習的方式做初步了解，而頂崗實習是對企業物質文化的深入接觸。企業制度文化是企業為實現自身目標對員工的行為給予一定限制的文化，它具有共性和強有力的行為規范的要求，規范著企業的每一個人。制度文化可貫穿到專業課的課堂教學和企業實習的各環節中，使學生了解并認識企業工藝操作流程、廠紀廠規、經濟責任制、考核獎懲等企業制度文化的內容。行為文化是指員工在生產經營及學習娛樂活動中產生的活動文化，行為文化受制度文化指導，制度文化由行為文化貫徹踐行。通過制度文化知識的傳授了解企業行為文化，通過見習、實習感知和實踐行為文化。精神文化是企業意識形態的總和，是企業文化的核心，包括企業精神、企業經營哲學、企業道德、企業價值觀念、企業風貌等內容。這些精神文化的內容通過班級環境的布置、專業課堂、班會等形式加以傳授。

（二）企業文化素養的培植。

企業文化知識是企業文化素養形成的前提條件，但是，掌握了企業文化知識，并不意味著具有了企業文化素養。知識和素養不是同類范疇的概念，素養是對知識的內化。企業文化素養是對企業文化知識的內化，表現為高度的精神境界、深度的心理體驗和大度的情感包容。企業文化融入班級管理中，首先要內化為每個學生應具備的素養，其次要內化為班級的整體素養。

企業文化素養的培植通過知識與實踐相結合，引導學生主動提出問題與能動解決問題相結合的方法，將課堂教學與課外實踐相結合、校內學習與校外實習相結合等，將企業文化知識的基本要素內化為學生的內心認同。企業文化素養的培植體現著企業文化進校園進班級走向了深入，進入了人文素質形成的核心程序，從而形成一種文化的自覺。

（三）企業文化形態的塑造。

企業文化形態屬于行為范疇，是企業文化素養的外在表現，是人們在做人、做事、處世中通過言談舉止表現出來的行為方式和風格。企業文化形態既不同于企業文化知識這種對象性存在，又不同于企業文化素養這種本質性存在，它是一種實體性存在，對企業文化知識和企業文化素養發揮著表達和顯示作用。企業文化形態的塑造是人文信息再造的過程，通過教育、制度、鍛煉相結合的方式和手段，將企業文化的基本要求再造成學生在學習、生活、工作中合乎企業價值觀念、行為規范的具體行為質量和方式。

企業文化形態的塑造把企業文化融入班級管理推向高峰，具有全部教育過程畫龍點睛之功效。可以認為，沒有企業文化形態的塑造，就沒有真正意義上的企業文化融入班級管理。一個學生可以把企業文化知識表述得相當完整，可以在內心具有讓自己滿足的價值認定，但是，缺乏別人和公眾贊許的企業文化形態，那種東西就失去了實際意義。

三、企業文化融入高職班級管理的實踐探索

企業文化融入高職班級管理，通過顯性的課堂傳授和企業現場感受，通過隱形的教室、宿舍文化氛圍的營造，以及班級活動和日常管理中對企業文化的體現，讓每位學生在耳濡目染與潛移默化中接受企業文化并內化為自己的素質要求，實現企業文化的入腦、入眼、入心，進而入行，實現企業文化形態的塑造。

（一）課堂教學中傳授企業文化——入腦

企業文化融入課堂教學，一是在專業課教學中有機地介紹企業文化知識，二是在專業課堂教學的組織中體現企業文化，三是開展企業文化的專題講座。介紹企業文化知識是讓學生認識優秀企業的企業文化，了解這些企業文化的內涵，尤其是校企合作單位的企業文化，學生從中了解企業的要求及明確自己努力的方向。課堂教學的組織中體現企業文化，是要求教師將企業文化的價值訴求體現到課堂的教學組織中。例如為體現企業文化中團隊的合作精神，專業課老師可在教學環節中設置相應的教學內容，讓同學們在參與中體驗到團隊合作的快樂和收獲；邀請行業企業精英人士（特別是校企合作單位）來校開設企業文化專題講座，讓學生分享企業文化內涵和職業素養要求。

（二）班級文化氛圍營造上引入企業文化——入眼

教室和宿舍是學生在校學習、活動和生活的最主要場所，教室文化和宿舍文化對學生產生著潛移默化的影響。引入企業物質文化、制度文化、行為文化和精神文化，對教室和宿舍文化氛圍進行精心布置和設計，統一著裝，規范行為，使之形成一個真實的企業環境。例如在教室張貼優秀企業（特別是實習企業）的核心價值觀、企業精神等標語，使學生在日常學習活動中接受優秀企業文化的熏陶。宿舍文明衛生評比中評出“五星居”、“四星居”、“三星居”等等級并掛牌，營造酒店的氛圍。同時對照酒店員工行為文化，要求學生進教室必須穿統一的制服，無論是在教室還是在宿舍都做到文明禮貌用語等。

（三）見習、實習過程中感受企業文化——入心

我院酒店管理專業在“校企合作、工學交替”的辦學模式下，采取“2+1”的教學模式，即兩學年的校內學習，一學年的企業實習。我們將企業實習分別安排在第4學期和第6學期，就是在校內學習期間也多次安排學生進企業見習（特別是新生入學的專業教育，我們都是安排在本地的一家學生實習的五星級酒店進行，對學生觸動很大。），真正體現“校企合作、工學交替”。通過這種教學模式，讓學生更深地了解和感受到企業文化。如果多次進企業見習是對企業文化表面的認識，那么第2學期的企業實習就是對企業文化全面接觸和切身感受，真正做到企業文化入心。使學生進一步認識到企業對他們的要求，從而將企業文化內化為自己的職業素養。

（四）班級活動中表現企業文化——入行

企業文化是一種實踐文化，企業文化融入班級管理，班級活動就是最好的對企業文化的實踐，是企業文化形態塑造的重要形式。通過多種形式的班級活動，體現企業文化的要求，強化職業素養。例如通過開展主題班會讓學生進一步感悟企業文化，不僅了解企業文化內涵，而且應明白我該怎么做；每學期一次的模擬企業競聘崗位的班委競選活動，不僅給學生提供鍛煉的機會，更要增強學生的競爭意識和服務意識；多種形式的文體活動，不僅增強學生的集體榮譽感和團隊精神，特別是和當地實習酒店員工的聯歡，更增強學生們的職業認同感；借鑒企業對員工的評價辦法，制定班級學生個人業績表，每學期的評定結果作為學生評優評先的依據，這更是將企業的要求和學院及班級的要求結合起來，告訴學生今天的好學生就是明天的好員工。

［1］［2］企業文化［OL］.360百科.

［3］王振洪.高職如何打造“中國教育升級版”［N］.光明日報，2013-11-21.

［4］汪為春.高職院校學生人文素質教育研究［D］.

［5］石亞軍.論人文素質教育的“332”架構［J］.中國高等教育，2006，（19）：26-29.

2013年安徽省教育科學規劃項目“高職院校校企合作中的文化互動研究”的部分成果。項目號：JG13035。