愛(ài)學(xué)生就要舍得用學(xué)生

王芳

摘要：“只知道憐惜孩子，不舍得使用孩子”，這是當(dāng)前成人對(duì)孩子“愛(ài)”的誤區(qū)，心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人在被他人需要和使用時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值。”在小學(xué)中年段教育中，我通過(guò)“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，取得了很好的教育效果。

關(guān)鍵詞：愛(ài)學(xué)生 用學(xué)生 小學(xué) 活動(dòng)

新學(xué)期開(kāi)始了，校園里除了學(xué)生，活躍了大量成人的身影，這些身影中大部分是家委會(huì)的家長(zhǎng)們，還有些是熱心的社區(qū)義工，他們代替學(xué)生打掃教室衛(wèi)生、布置班級(jí)的板報(bào)、分發(fā)課本，并自發(fā)組織捐款給學(xué)生購(gòu)買新學(xué)期可能會(huì)需要用到的東西。有成人參與的班級(jí)，教室里很快被布置一新，這些成人們用自己的勞動(dòng)“愛(ài)”著學(xué)生，一點(diǎn)也不舍得用學(xué)生，卻不知道“學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)越來(lái)越少”，成人這種高效的勞動(dòng)進(jìn)入了對(duì)學(xué)生“愛(ài)”的誤區(qū)。

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人在被他人需要和使用時(shí)，才能感受到自己的價(jià)值。”在小學(xué)中年段教育中，我通過(guò)“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，和以往教師、家長(zhǎng)全程幫助相比，用學(xué)生“活動(dòng)”，花的時(shí)間更多一些，效果卻好很多。

一、發(fā)言競(jìng)賽

每節(jié)課教師提問(wèn)的時(shí)候，有很多學(xué)生舉手回答教師的問(wèn)題，但同時(shí)，由于種種原因，越來(lái)越多的學(xué)生不會(huì)參與到課堂中，即使教師點(diǎn)了沒(méi)有舉手的學(xué)生，他們也往往不會(huì)回答或者回答錯(cuò)誤。久而久之，從不舉手的學(xué)生往往游離了課堂，很多學(xué)生都是人在心不在，在聽(tīng)課中開(kāi)小差，學(xué)習(xí)效果下降。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了“發(fā)言競(jìng)賽”，設(shè)定規(guī)則：（1）每個(gè)學(xué)生在一天的課程中必須至少有一次發(fā)言，這次發(fā)言可以是對(duì)的，也可以是錯(cuò)的，只要參與了發(fā)言即算合格。（2）當(dāng)天發(fā)言最多次數(shù)的可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)天一直沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生會(huì)得到處罰。

二、朗讀PK賽

在讀課文的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)總有學(xué)生懷有僥幸心理，朗讀的時(shí)候?qū)谛停话l(fā)音，以往我們常把“聽(tīng)、讀、背誦”作為作業(yè)布置給學(xué)生回家完成，然后由家長(zhǎng)監(jiān)督、簽名，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)而不自由，學(xué)習(xí)效率有限。

用活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！我們訂立了朗讀PK，并把結(jié)果直接與當(dāng)天的書(shū)面作業(yè)量掛鉤，規(guī)則如下：（1）兩組PK同樣內(nèi)容，勝利方當(dāng)天書(shū)面作業(yè)減半，失敗方正常。（2）允許失敗方挑戰(zhàn)一次，再次挑戰(zhàn)成功，作業(yè)減半，再次挑戰(zhàn)失敗，作業(yè)加倍。（3）隨機(jī)分組，允許臨時(shí)小組選出臨時(shí)小組長(zhǎng)，并互相監(jiān)督。（4）PK形式自由設(shè)計(jì)，

為了課堂上PK的效果，為了更少的作業(yè)，學(xué)生回家拼命地朗誦，甚至到脫口而出的背誦，朗讀更有效果，也解放了家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越自信。

三、創(chuàng)意板報(bào)

小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生看起來(lái)還是很小，板報(bào)常常是由成人布置，教室內(nèi)的板報(bào)通常有一塊是紅花榜，教室外的板報(bào)通常都是圍繞學(xué)校近階段的教育主題開(kāi)展，定好主題后，布置給學(xué)生，學(xué)生“百度”，然后在文檔中排列組合，配上圖片、邊框，最后花錢彩色打印，內(nèi)容和色彩都很豐富的板報(bào)確實(shí)好看，卻少了一些靈氣。當(dāng)我決定不請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，也不自己插手后，把布置的任務(wù)交給了班委，他們給了我不一樣的“創(chuàng)意”。

教室外的“閱讀天地”，被學(xué)生布置成“生長(zhǎng)的草本植物”，絕大多數(shù)采用了手繪，手繪的素材沒(méi)有電腦打印的絢爛色彩，花費(fèi)的時(shí)間更多，卻每一張都匠心獨(dú)具，獨(dú)一無(wú)二。

教室內(nèi)的“紅花榜”一改往日一個(gè)人名后面貼紅花的成人傳統(tǒng)，由學(xué)生自己命名為“年年有魚(yú)，力爭(zhēng)上游”“馬年萬(wàn)馬奔騰”的主題繪畫(huà)上，一片綠草地旁一條湍急的河流，河流的底部集中了25條小魚(yú)，每條小魚(yú)都代表了一個(gè)女生，草地的底部集中25匹小馬，每匹馬代表了一個(gè)男生。當(dāng)某個(gè)同學(xué)積攢到50顆星，100顆星……可以得到另外一個(gè)顏色的代表自己的魚(yú)或者馬，當(dāng)星星數(shù)量突破403顆（班級(jí)代號(hào)），可以得到宣傳委員私人定制的手繪“美人魚(yú)”或者“獨(dú)角獸飛馬”，突破1000顆，有可能得到傳說(shuō)中的化龍……

學(xué)生為這個(gè)平時(shí)不起眼的“紅花榜”賦予了美麗的故事，力爭(zhēng)上游不再僅僅是是教師和好學(xué)生的專利，而是屬于班里的每一個(gè)學(xué)生。

四、表演也是讀書(shū)

大量閱讀是提高學(xué)生理解力的最有效手段，從低年級(jí)的繪本閱讀，到中高年級(jí)的童話、故事閱讀。閱讀增加學(xué)生的知識(shí)面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)了一扇窗。閱讀在短期看，對(duì)成績(jī)的提高不明顯，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的好處很多。很多學(xué)生讀書(shū)只是喜歡看漫畫(huà)和故事，而不喜歡看文字多，或者思考多的書(shū)，舉辦“演講與表演”的活動(dòng)，即是學(xué)生閱讀的加深，也是小組配合的演練，更在表演中互相磨合，領(lǐng)會(huì)書(shū)中的意境。

愛(ài)學(xué)生，就要舍得用學(xué)生，要放心讓自己的學(xué)生去經(jīng)歷人生的困難；愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。愛(ài)學(xué)生，是發(fā)自內(nèi)心的相信學(xué)生行，并且給學(xué)生展示“行”的機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生的所有潛能，讓學(xué)生成為自信而獨(dú)立的人。特別在小學(xué)階段，愛(ài)學(xué)生，更要舍得“用”學(xué)生。讓學(xué)生在被需要和使用時(shí)，感受自身的價(jià)值。而不是由成人包辦一切，讓學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為“你行我不行”。

一個(gè)學(xué)生被成人使用和需要時(shí)，才能感受到自己幼小的生命是多么偉大，進(jìn)而感悟到對(duì)父母和教師深深的愛(ài)意與敬意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。舍得用學(xué)生，學(xué)生才能體會(huì)到自身的價(jià)值所在，極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在用學(xué)生的時(shí)候，成人習(xí)慣于看到學(xué)生的缺點(diǎn)就馬上指出來(lái)，成人的出發(fā)點(diǎn)是正確的，然而，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)地否定自己，認(rèn)為自己不被接納和認(rèn)可。直接告訴學(xué)生缺點(diǎn)，是很難讓學(xué)生改掉缺點(diǎn)的。如果能夠找出學(xué)生做得好的方面，及時(shí)表?yè)P(yáng)確認(rèn)，那么，學(xué)生就會(huì)欣然接受，優(yōu)點(diǎn)多了，缺點(diǎn)自然就少了。

教育學(xué)生的過(guò)程類似釣魚(yú)，魚(yú)兒剛咬鉤時(shí)，不能馬上提線，要溜魚(yú)，等到魚(yú)兒完全咬住了，再把魚(yú)兒拖出水面，設(shè)計(jì)活動(dòng)“用學(xué)生”是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要避免與學(xué)生直接的沖突和對(duì)撞，學(xué)生遇到困難了，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生繼續(xù)參與，辦法總比困難多。在教育中設(shè)計(jì)“活動(dòng)”既讓學(xué)生愿意接受，也給了學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐文慧.用學(xué)生的眼睛看學(xué)生[J].上海三聯(lián)書(shū)店，2011（12）.

（責(zé)編 田彩霞）endprint