小學語文個性化作業設計初探

鐘博麗

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養”“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔?！泵绹男睦韺W家加德納的多元智能理論認為：“每個學生都有可以發展的潛力，只是表現的領域不同而已。對于一個孩子最重要、最有用的教育方法，是幫助他尋找一個他的才能可以盡情施展的地方，在那里它可以滿意而能干?！边@就呼喚著教師應該切實做好作業設計工作。經過一段時間的摸索和探討，我總結了以下幾種個性化作業設計類型。

一、圖文并茂型

“孩子是天生的詩人”，尤其是小學生，他們思維活躍，想象力豐富，對周圍事物有著敏銳的感知，如何充分利用學生的這一特點來激發他們學習語文的興趣，提高他們的語文水平是一個非常值得深思的問題，而圖文化作業正是一個好方法。

我們擬定了詳細的個性化圖文作業計劃，以教材為依托，以學生生活為素材，尋找寫話訓練的多重切入點，充分開發教材與生活中的寫話資源。

有以課文例子為寫話切入點的，如《夏天好》課文仿寫，在學生理解課文的基礎上，創設情境，以扶到放地引導學生編寫、仿寫。

有以教材補白為寫話切入點的，如學習泰戈爾的詩歌《花的學?！?，引導學生自由想象，根據課文內容情節進行合理想象，創作一幅作品，或者可以進行拓展，可以畫一畫《螞蟻學校》等等。學生的童年是故事裝扮的搖籃，讓學生在畫畫的過程中進行構思，進行創作，繼而激發學生編寫故事，享受想象的樂趣，愛上寫作。

在圖文并茂式作業中，對于學生不要提過高的要求，關鍵要在激發興趣、喚起學生表達的欲望，制定一系列的獎懲措施推進活動更好地開展，再有就是教師應該進行必要的指導，包括版面的設計及內容的甄選。

二、超市自選型

學生個體之間是有差異的，水平也是不同的。在作業的設計中就應該有這種分層作業的體現。比如，在教學《題臨安邸》一詩時，我設計了兩項作業可以任選1.了解南宋的歷史，和爸爸媽媽講一講岳飛抗金的故事。2.讀一讀、背一背《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《滿江紅》等詩詞。

因為課文講的是南宋年間的事情，與學生生活實際相差較遠，所以課前布置學生上圖書館或上網查閱資料，或向大人請教，以便對當時的背景有較多的了解。因為之前學過陸游的《示兒》一詩，也對抗金英雄岳飛的故事比較熟悉和了解，利用以詩解詩，以史解詩這樣的方式會讓學生的思維立即活躍起來，語文學習也變得趣味盎然，這樣有選擇性地設計作業尊重了學生個體間的不同差異，有的學生喜歡故事，善于口語表達，有的學生喜歡積累古詩詞，這樣設計使得語文教學不單純是語言文字的學習，它與文化、歷史、道德相交接，既擴大了學生的知識面，更利于學習思維能力的培養，還尊重了不同學生的特長。作業趣味化了，學生才會用心去完成，作業才具有實效性。

三、組合序列型

作業的設計不是一時的心血來潮，不是割裂分散的，應該是連續的、有內在聯系的。這需要教師吃透教材，耐心思考，精心設計。如在教學《富饒的海洋》一課時，我分別設計了學習作者寫法的仿寫文章第一二自然段，對學生有直觀視覺沖擊的觀看電影《海底總動員》，以及拓展知識，激發想象的閱讀書籍《海底兩萬里》，還有就是在完成以上作業的基礎上，做一份關于海洋的小報，寫一篇關于未來海洋的想象作文。學生、家長甚至教師都能在完成作業的過程中了解海洋，了解地理，激發出對海洋，對海洋資源開發利用的巨大興趣。

在教學《長城在我心中》一課時，我設計了仿寫第一自然段，舉辦一場演講會的作業。通過學生的完成情況，能感覺到學生學會了對比烘托的寫法，能寫出非常優美的排比句。在演講活動的準備過程中，通過教師播放相關演講的視頻，學生掌握了演講的一些基本技巧，鍛煉了膽量，提升了能力。

四、活動提升型

在平時的教學中，教師應該組織學生開展各項活動，拓展學生的知識積累和語文能力。比如，學過古詩之后舉辦古詩朗誦會，定期舉辦經典誦讀比賽，每天進行日有所誦的活動，隨時課上讓學生在規定時間內進行規定段落的背誦等。學生在這些活動中，拓展了知識積累，增強了記憶能力，并能提升學生的語文素養。

五、感情紐帶型

葉圣陶老先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”學生不僅僅是接受愛，更要理解愛，懂得愛，學會愛，并能給予愛。

教師在這一職責上也有著舉足輕重的作用。其中作業的設計其實也是和家長溝通交流的一種方式。

每年的婦女節、母親節、父親節、重陽節、感恩節等，甚至兒童節，作為教師都要抓住時機對學生進行感恩教育。為媽媽擦鞋，倒杯水，洗洗腳，陪老人一起爬山登高，可以用相機DV記錄下來。

教材中有相關題材的課文，教師及時地抓住，適時地教育。如在執教《父愛深深》一課時，課后設計的作業是1.請你把這個感人的故事講給你身邊的親人聽。2.給親愛的爸爸制作一張賀卡或寫一封信來表達你深深的愛意。這兩項作業的設計具有生活氣息，是一次親情教育，同時也訓練了學生的讀寫能力。

再比如，學了《不用文字的書和信》，我們設計了給父母或教師寫一封信或發一條短信或發一封E-mail，表達國慶節的節日祝福。在完成的過程中，學生發自肺腑的話語一次次激蕩著父母和教師的心田，加深了彼此間的感情，同時訓練了學生和別人交流的實踐操作能力。

六、親近自然型

作業的設計還可以以學生的活動為寫話切入點，如學習了《美麗的“三潭印月”》，我建議學生去家鄉的名勝白洋淀走走轉轉，神秘的蘆葦蕩、流傳的英雄故事、游玩的歡愉，這一切留在學生的心中，他們都用自己的筆記下了這次活動中的美好記憶，并學著用文章中描寫風景背后的歷史文化，學習用設問的寫作手法，寫出了自己的《我的家鄉白洋淀》。

每個周末，我們基本上不會布置書面作業，而是鼓勵學生走出家門，去親近自然，以圖文并茂的小報形式展現。學生既能強身健體，又能增進家庭感情，還能從一定程度上讓學生擺脫電視網絡。

無論哪種類型的作業都應遵循多樣化、層次化、趣味化、綜合化的原則，并能保證教師在課堂上的教學效果。作業的個性化設計是在充分利用課上時間的基礎上，充分保證課堂中的教學效果的情況下進行。

我們的研究雖然取得了一定的收獲，但也有很多問題需要我們進一步研究、探討。這項工作我們會長期堅持下去并且不斷地反思總結，這樣，才能使自己的教學工作趨于完善。

（責編 田彩霞）endprint