淺談英語教學(xué)中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

牛景清

當(dāng)今社會是信息時代，是知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，面對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力已成為教育教學(xué)的重要任務(wù)，讓每個學(xué)生都會自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生全部潛能，從而達(dá)到為社會培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)人才來，英語教學(xué)也是其中重要的組成部分。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

授人以魚，不如授人以漁。現(xiàn)代教育理論在重視教法改革的同時，還大力提倡學(xué)法的指導(dǎo)。葉圣陶先生極力主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他提出"教育之際培養(yǎng)其自動性"，教師"務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能去探索，從小培養(yǎng)自學(xué)能力"。可見培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

（一）首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和利用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

我在激發(fā)學(xué)生興趣方面做了以下三方面的努力：

1.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，師生關(guān)系和諧。

2.善于運(yùn)用鼓勵性的語言，不要吝嗇贊揚(yáng)的詞語。以發(fā)展的觀點肯定學(xué)生取得的點滴進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.學(xué)會運(yùn)用"體態(tài)語言"，教師的一種身體姿勢，一個手勢，一舉一動，一笑一顰，甚至一種目光都是無聲的語言，都能激發(fā)學(xué)生心中層層的智慧浪花。

（二）尋找學(xué)習(xí)的動力

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，單靠興趣，如果沒有持續(xù)的動力，讓學(xué)生保持一種學(xué)習(xí)的熱情是困難的。學(xué)習(xí)的動力從何而來呢？愛因斯坦說過"情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力"。如自尊、自強(qiáng)、感恩、體驗困難等等都是學(xué)習(xí)的動力。

二、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語用能力、思維能力，使學(xué)生成為功能性目標(biāo)的交際者。能超越具體結(jié)構(gòu)和功能，成為語言的創(chuàng)造者。在達(dá)到交際目的和豐富自身的同時，挖掘或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻，形式多樣的語言。

（一）教師要巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有目的地思考

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思考。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語學(xué)科的這一特點，教會學(xué)生獨立開啟新思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

在日常的教學(xué)活動中，我經(jīng)常設(shè)置情境舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。比如在母親節(jié)的前幾天，我引導(dǎo)學(xué)生給母親送一份禮物，設(shè)置了“Go Shopping”，學(xué)生激情高漲，思緒活躍。有人充當(dāng)Waiter ，有人充當(dāng)Customer，還有人Ask friends for advice，知識掌握的同時，也得到了感恩教育。

（二）教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴普洛夫也曾經(jīng)說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”顯然，在英語教學(xué)過程中重視質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)跨國際的多層次，多規(guī)格人才的需要，也是落實素質(zhì)教育的需要。

學(xué)起于思，思源于疑，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。只有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能夠把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在教學(xué)活動中解決問題也許僅是教學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄軉栴}，而提出新的問題卻需要創(chuàng)造性的想象力。成功的課堂教學(xué)不僅取決于教師的正面講述，更重要的是取決于教師能否善于利用學(xué)生已有的知識，架設(shè)已知與未知的橋梁，啟發(fā)學(xué)生心智，引導(dǎo)學(xué)生自能的發(fā)現(xiàn)問題，自能的提出問題。

例如，在學(xué)習(xí)“We are trying to save the manatees.”學(xué)生看著書上海牛的插圖，若有所思，“What causes water pollution？ Is it really serious？”“How to deal with the pollution？ What is low-carbon life？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)表見解，提出的問題五花八門，形式各異。最后，我把學(xué)生提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，反饋給學(xué)生討論。這樣，通過信息的雙反饋，學(xué)生對自己和別人所提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，仔細(xì)斟酌，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考。”現(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成"魔杖"，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。英語教學(xué)更離不開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

教師在教學(xué)中可給學(xué)生提供一些幽默，風(fēng)趣，難易適中的英語小故事，或讓學(xué)生閱讀一些自己喜歡的文章，學(xué)生在閱讀的同時得到情感的愉悅，他們不但愛看，看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。

（二）教師要教給學(xué)生閱讀的方法

一個學(xué)生閱讀能力高低表現(xiàn)在三個方面：理解，記憶，速度。這三方面相輔相成，互相促進(jìn)。我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，不要一遇到生單詞就查字典，而是要通過上下文和構(gòu)詞法來推斷，理解其含義，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。這樣學(xué)生覺得很便捷，閱讀起來很輕松。同時，我還指導(dǎo)學(xué)生限時閱讀、每日一讀等等，來提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）教師可推薦給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x素材，以增加學(xué)生閱讀量

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生除教材之外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。這就要求教師在正常的教學(xué)過程之外，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英文閱讀，讓閱讀成為學(xué)生生活中非常自然存在的一部分，另外教師最好經(jīng)常給學(xué)生推薦一些難易適中的、地道的語言素材和原版的英美文章來增加學(xué)生的閱讀量，從而達(dá)到提高學(xué)生們的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生語言交際的能力

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。英語作為一種語言交際工具，需要教師多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常交際用語的運(yùn)用，以提高學(xué)生們的語言交際能力。同時，在同外國人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差異和社會風(fēng)俗習(xí)慣才能開闊同學(xué)們的視野，克服跨文化交際的障礙，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。

學(xué)習(xí)英語是為了交流，而交流的最好最快的方式就是對話，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多設(shè)語言環(huán)境，以提高學(xué)生的語言交際能力。比如，每次上課的前五分鐘，我都會安排“Free Talk”，讓學(xué)生們用英語進(jìn)行自由會話或?qū)υ挕Ｎ覀冞€把每周一定為“English Day”，只要一進(jìn)教室都要用英語，否則就要受到懲罰（給大家唱首歌，或講個故事，或者發(fā)揮自己的特長，逗大家發(fā)笑）。此外還設(shè)有朗誦組，歌詠組，表演組，故事組通訊組等等。給學(xué)生們充分展示英語的空間。

（一）教師可組織學(xué)生多開展課外活動

我們的課外活動豐富多彩，在"English Corner"，學(xué)生們進(jìn)行英語沙龍，有教唱歌的，有講故事比賽的，有英語會話的，形式多樣，內(nèi)容常新。學(xué)生說英語的興趣提高了，自信心也提高了，現(xiàn)在也都敢于開口說了。

（二）讓英語對話走向家庭

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語會話的語境，我動員家長和孩子們一起聽英語磁帶，配合教師做家庭護(hù)教。而且有時候?qū)W校有些活動，也邀家長參加，觀看學(xué)生表演英語話劇。家長對孩子有了新的認(rèn)識，孩子們的自信心也隨之而提高了，對英語學(xué)習(xí)興趣更高。

總之，作為教育工作者，我們要著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)人才來。

（責(zé)編 金 東）