用信息技術扮靚數學課堂

杜玉坦

新課改的逐步推進對于中學數學學科教學提出了更高的要求，即要逐漸拋棄過去我們教學單純追求應試教育的目標，導致學生實際能力不足的弊端，而是要實施素質教育，推動學生的全面發展和提高。這樣的要求需要我們的中學數學課堂教學要改變過去教師主宰過多的狀況，要把課堂交給學生，使學生成為學習的主人，自主學習和努力探究，在感受數學學科魅力的過程中收獲知識，提升自身的數學能力和素養。把課堂教給學生，使學生成為課堂教學的主體，這勢必要求我們初中數學教師在數學課堂教學過程中做出相應的變化和調整。

信息技術作為一項新發展起來的教學手段，從它開始進入我們的課堂教學就呈現出了很大的優勢，對于我們調動學生學習興趣，豐富學生知識、開拓學生視野有著極為重要的作用。那么在我們的中學數學教學過程中應該如何把信息技術融入數學課堂呢？

一、拓展知識，開拓學生視野

多媒體技術的優點是可以多途徑、多角度地向學生呈現信息。特別是對于我們數學學科來說，其優點是非常明顯的，主要表現在在圖形展示上可以更加形象、快速地向學生呈現，在知識講解上可以通過圖示、動畫等形式向學生更為直觀地呈現所學，降低了學生在知識理解上的難度，也能夠拓展學生的思維空間，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、利用多媒體把抽象的事物轉化成圖形世界，引發學生對數學的興趣

巧妙運用多媒體技術，利用動畫效果設計數學教學，可給學生的感官以多重刺激，從而激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，增強自主意識。使學生由“苦學”變為“樂學”，用生動有趣的數學去感染學生，做到深入淺出，引人入勝。

三、信息技術在數學課堂上的優勢

自從有了教學功能的課件后，計算機可以通過輸出設備將教學內容一步步地用文字、圖形、動畫等形式呈現出來，可以通過輸入設備接收使用者輸入的各種信息，并對輸入信息進行診斷和評價，根據診斷的結果及時提供反饋信息。

1.促進學生的學習參與。學生的學習參與是數學教改的重要課題，但由于傳統教學模式的局限，當前大多數數學課堂上，學生的學習參與還是相當有限的，被動地聽講記筆記，機械地模仿做練習等等。信息技術打破了單一的“老師講、學生聽”的教學模式，學生的學習參與較之傳統課堂有更大的自由度和主動性。在課堂上，學生可在教師的指導下利用信息技術學習，從概念的引入和問題的提出，到概念的形成和問題的解決，學生都能夠參與到學習活動中去。學習的進程可由學生自己控制，屏幕上友好生動的畫面，練習的及時反饋，都極大地激發了學生的學習興趣，吸引了學生對學習的異常投入，使學生的思維一直處于積極狀態，從而極大地調動了學生的學習參與積極性。

2.有利于因材施教。在傳統教學的課堂上，教師若講得快些，不少學生就會跟不上，而當教師為了照顧沒聽懂的學生而耐心講解時，已聽懂的學生就會因無事可干而不耐煩。因而要真正實現“群體教學并輔之以每個學生所需要的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助”是困難的。而信息技術的運用，使教師既可以用大屏幕講課，也可讓學生自己動手操作，學生可根據自己的情況控制學習進度，教師通過巡回輔導可以更準確地把握每個學生的學習進程，面對面地對學生進行幫助，從而達到因材施教的目的。

3.提供高質量的及時反饋。研究表明，學生記憶的半衰期一般為24小時，因而教學信息反饋的及時與否，對教學效果有很大影響。傳統教學雖然可通過提問或課堂練習，收到一定的及時的教學反饋，但由于人數有限，所得到的教學信息反饋有很大的局限性，不可能對全體學生的錯誤進行全面有效的矯正。而信息技術則能提供各種豐富多采、生動活潑、容量大、反應快的即時反饋信息，這樣既可滿足學生急于了解自己對所學知識的掌握情況的迫切心理愿望，又可對錯誤問題及時進行矯正，同時，也使得教師能根據每個學生的學習情況，及時做出教學決策，因而能取得最佳的教學效果。

總之，信息技術扮靚了我們的數學課堂，使數學學科的魅力更好地呈現給學生，使學生真正掌握數學的精髓，進而全面提升個人素質，為日后的發展奠定堅實的基礎。

（責編 金 東）