加強化學實驗教學 培養學生優良品質

余紅

素質教育較好地體現了基礎教育的本質，它以受教育者的思想道德情操、科學文化知識、身體心理素質、勞動和生活技能等方面得到全面和諧發展為宗旨，為學生學會做人、求知、勞動、生活、健體、審美等打下扎實的基礎。因此，素質教育要求教師要以德育為本，以教學為主。本文擬從化學實驗教學的角度，談談加強化學實驗教學，培養學生優良品質的粗淺體會。

一、突出學科特點，增強學生的參與意識

實驗是科學研究的基礎和必要手段，而化學實驗對培養學生學習化學的興趣和提高化學課堂教學質量具有極其重要的作用。學生在化學實驗中參與越多，對化學的“感情”就越深厚。筆者進行了以下幾個方面的實踐：（1）將初中化學85個演示實驗中的18個改為邊講，邊學生分組實驗，并精心設計。（2）開展化學實驗基本操作競賽活動，不僅增強了學生的參與意識和競爭意識，也規范了基本操作。（3）開展趣味實驗活動，培養學生濃厚的學習興趣。（4）建立科研小組，研究并實現變廢為寶。（5）讓學生參與某些易操作的演示實驗。在化學實驗的教學中，調動學生學習化學的積極性、主動性和創造性，使學生增強了參與意識。

二、加強分組實驗中的組內成員的合作，增強學生的合作意識

近年來，致力于成功學研究的學者認為，我國需要獨立自信而又樂于集思廣益的合作型人才，這是成功學研究的重要成果之一。所以，合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現代科研不可缺少的一種素質。在加強化學實驗教學過程中，筆者非常重視合作意識的滲透。例如：實驗基本操作是以組為單位競賽，學生既可當選手也可當裁判。裁判員先集中學習競賽內容，歸納操作要點，討論評分方案，最后經教師審核確定。科研小組以四人為一組，一人為組長，針對教師提供的教材或收集的疑難問題，由組長組織討論，確定實驗方案，最后由教師認可，再分頭準備。每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經驗。經過培養與訓練，學生的合作意識大大增強，不但樂于合作，而且逐步學會合作學習。

三、滲透科學方法，培養求真精神

讓科學思想和科學素養在學生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時代賦予教師的使命。筆者認為，科學思想中的科學態度是核心，不斷追求真理的精神促使學生去探索，探索需要方法，所以求真是關鍵。教師要充分利用化學實驗，激發學生的求真欲望。如在學完“二氧化碳的性質”一節時，可提出問題：“將二氧化碳通入澄清石灰水有何現象？”大部分學生根據課本上的知識回答：“變渾濁。”少數學生回答：“先變渾濁，繼續通入二氧化硫又變澄清。”教師當場演示，結果證明少數學生的預測是正確的。有學生提出疑問：“這是為什么？是不是老師在做實驗時搞了鬼？”對這種大膽的懷疑，教師應表示贊賞，立即取剛才實驗的澄清石灰水，請該生用玻璃管往里吹氣，結果出現渾濁然后又澄清，這位學生心服口服了。此時，學生的思維又活躍起來。于是教師將這一問題交給“科研小組”，要求他們自學溶洞的形成且綜合學生的看法，設法尋求合理解釋。實踐證明，在“求真”意識的支配下，學生就以積極的姿態投入，不斷地探究、思索、發現，同時也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功、喜悅等情感，求真的精神得到了培養。

四、訓練科學思維，培養創新精神

創新精神主要包含創新意識和創新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產生良好的結果。所以，在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。初中化學85個演示實驗中，先有結論，后演示驗證的有15個。為了增強學生的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主體，筆者對其中多個演示實驗進行了改進。在教師引導下，學生帶著求知的渴望查閱課本，進行自學，不僅對學過的反應進行了復習鞏固，還增強了學生對未學反應的好奇心。因此，教師對實驗教學的創新，不僅增強了課堂教學效果，也能激發學生求知與創新的意識。創新能力依賴于創新思維，它具有敏銳性、發散性、集中性、靈活性、形象性等特征。實踐表明，在加強化學實驗教學時，尤其要注意創新能力的培養。例如：針對利用假化肥坑農害農的報道，以及不法商販利用自來水冒充純凈水等事件，組織學生利用所學的知識加以揭穿。要求科研小組的成員設計實驗方案，尋找樣品，了解樣品來源。實驗方案經過科研小組集體論證后，學生對所取樣品進行檢測。這一過程中，學生思維的敏捷性、發散性、集中性、靈活性等都得到了鍛煉。化學教師要密切注視和廣泛收集生活、社會、生產中的化學現象，探討具有實際意義的問題，對學生進行科學思維的訓練和創新精神的培養。

切實加強化學實驗教學，吸引優秀學生立志從事化學研究，這僅僅是問題的一個方面。因為，將來從事與化學有關職業的學生只能是少數。那么，大多數的學生畢業后與中學化學實驗教學的培養和訓練有何關系呢？筆者認為，在化學實驗教學過程中培養的學生積極參與、善于合作的意識，以及樂于求真、勇于創新的精神，將使每個學生受益終身。