高三英語一輪復習策略

馮愛靜

新課程改革以來，山東省高考英語以考查學生的英語運用能力為主。在重視考查學生英語基礎知識的同時，突出考查語言運用能力，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局。高三英語總復習的最終目的是提高語言運用能力，要想在高考中取得好成績，需從以下兩個方面著手系統有效地進行高三英語一輪復習活動。

一、確立正確的高三復習策略

明確了高考的主要特點，那么在課內課外的復習中就要確定正確的復習策略，即要把主要的時間和精力放在運用英語上，不斷地進行聽、說、讀、寫訓練。要把英語當作一個工具、一項技能來學，而不是單純的知識體系。

高三英語總復習，不僅僅是一個查缺補漏、使語言知識體系完善的過程，更重要的是，它是豐富語言使用經驗，增強語感，使原有的聽、說、讀、寫能力上升到一個新水平的過程，也是提高綜合分析、觀察、判斷等思維能力以及學會自學、提高應試能力的過程。因此，我們應做到以下幾個方面：

第一，堅持實踐性原則。以運用英語為總復習的主要活動，不能過多地鉆研語法理論，不能陷入語法會戰。

第二，堅持系統性原則。要兼顧聽、說、讀、寫和語言知識的各個方面，同時又突出閱讀這一重點。要分階段地安排，不追求一步到位。

第三，堅持針對性原則。要針對自己的弱點，結合自己的水平，突出個人特點，不隨波逐流，不要以為做得題越多、越難自己的水平就越高。

二、科學合理地安排復習

1.好鋼要用在刀刃上

不少學生把學習英語的許多時間花在語法和單項選擇題上，而對使用英語，特別是聽說與寫作的訓練重視不夠。通過對歷年高考題的研究，我們發現高考英語試題測試的主要內容不是關于英語的各項知識，而是對語言的實際運用。即使是單項選擇也不是死考語法知識，而是在情景中考查應用（它在某種程度上也是一種最短的閱讀理解）。因此，考生在復習過程中應全面訓練聽、說、讀、寫能力，提高語言實際運用能力。

知識是能力的基礎，對能力的測試不可避免地要結合對知識的測試。熟練掌握英語基礎知識正是為發展英語運用能力做準備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是語言運用能力測試題，假如學生英語詞匯知識貧乏，或英語語法知識掌握不牢，就理解不了結構復雜的句子。看不懂篇章內容，又怎能正確答題呢？同樣，沒有一定量的詞匯知識和語法知識，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。總復習要重視聽讀寫，并不是說基礎詞匯和語法知識不重要了，只不過語法不能摳得太細，要按照知識的內在聯系，將其要點進行分類整理，以新帶舊，使之條理化、系統化和規律化。只有將多年所學的零散的、孤立的知識有機地結合起來，使已學知識網絡化，形成一個完整的知識體系，從而摸索出帶有規律性的東西，才可取得到舉一反三、觸類旁通之效果。

2.以詞匯句型為線索，不拘泥于課本知識范疇

在復習中，要將《考試說明》的要求同課本結合起來，以“綱”為本，注重知識的橫向聯系，做到以點帶面、點面結合，注意不受課本內容的限制，挖掘詞匯的內涵意義。比如mean一詞，可以表示“意思是”“意味著”，常用于mean something/ doing something，而在mean to do something結構中，則是“計劃”“打算”之意。又如mine，相信幾乎所有考生看到mine都會首先想到“我的”，然后才是“礦”，甚至可以想到miner（礦工）。但是在下句中如何理解呢？He lost his legs in a land mine explosion in Vietnam.這里就是它的另一個含義，即“地雷”。我們可以不知道這個含義，考綱也沒有規定我們必須知道這個含義，但是我們對mine一詞在這個句子中的意義的判斷能力卻是應該具備的。我們肯定不能局限于“我的”和“礦”這些含義，可以猜測它又有了新的含義。所以，要善于運用已經學到的構詞法知識和英語詞匯的詞性、詞義特點對任何一個生詞或熟詞的意義進行判斷或聯想。

同時，還要對有共同用法或特點的詞匯進行歸納，形成相關的小知識鏈。如suggest，insist，demand等后接的賓語從句中都要用虛擬語氣。

要善于歸納近義詞、同義詞。如在復習join的用法時，可以聯系join in，take part in，join sb.in，attend等。

總之，在詞匯學習上，應注意在特定的、實際生活中存在的語境里接受、掌握詞匯，并重點注意常用詞的實際運用。

在句法上，應注意常用句型及它們所使用的具體場合、語境和話題。應當分類記憶句型，但不應滿足于傳統的語法分類，應當按日常交際項目和實際生活話題進行分類，真正了解什么功能、什么話題應當用什么句型。

訓練中還要注意提高反應速度，特別是提高對各種特定語境的反應速度，從而增大在有限時間內的語言信息處理量。在控制使用邏輯推斷能力的同時增加語言經驗，培養對語言的感受力，提高對語言的知覺能力，并在此基礎上形成良好的語感。

3.突出抓好閱讀訓練

要想在各類英語考試中得高分，必須具有良好的閱讀能力。良好的閱讀能力主要表現在兩方面：一要讀得準，二要讀得快。具體說來，有以下幾條：

（1）掌握一定的詞匯量和固定短語。

（2）會根據構詞法和上下文判斷詞性、詞義。

（3）會分析句子結構，明確主句、從句及各類成分。

（4）會根據動詞詞形的變化判斷時態、語態、語氣。

（5）會判斷后置定語、省略、替代、跳躍及三種非謂語動詞等經常迷惑初學者的現象。

（6）會概括大意，推理判斷，讀懂作者的話外之音。

（7）對英美文化有一定的了解。

提高閱讀能力的辦法是不斷地閱讀。要注意把精讀和泛讀結合起來，日日堅持，持之以恒。所謂精讀，就是仔細地一句一句、甚至一個詞一個詞地讀。弄清每一句的意思和結構，理解每一句的用法。必要時，要查詞典，要請教別人，要反復看，直至徹底弄明白為止。

將較難的英文譯成中文，是檢驗是否真正理解其的一個好辦法。精讀的文章可以是正在學習的課文，也可以是報紙雜志上的短文。這類文章應有一定的難度，要出自英美人之手，生詞不要太多。如文章后有檢測題，還應認真完成各個試題，因為答題也是一門技術。對于泛讀，好多人不太重視。其實泛讀對增強語感、增加語言使用經驗好處極大。所謂泛讀，就是泛泛一讀，盡量不查詞典，不分析結構，也不必字字必看，大概一讀，能明白文章基本意思即可。閱讀時把主要注意力集中在文章內容上，對語言學習有促進作用。還要重視語言的情感因素，強調對特定語境的情感接受力，重視對不同語篇的不同情感體驗。另外，還要提高對語言文化差異的分辨能力。英美人的文章中常常含有很多關于文化背景與文化習慣的內容，其中包括時常出現的幽默感。有一位20多歲的記者采訪一位99歲的老壽星，臨結束的時候說了一句：“希望明年您100歲的時候我還能來看您。”老先生的反應是：“Why not？I don't have any doubt about your health.”這樣的幽默感，只有在這樣的語篇當中我們才可以深刻感受。

從技巧上來說，還要提高語言的基本操作能力，注意培養書寫、視覺掃描等方面的基本功。

4.在實踐中提高寫作水平

許多學生在準備高考時有一個弱點，即只愿意看，不愿意動筆寫，失去了大量的訓練機會。英語書面表達在高考中占30分，是一個重點題型，絕不可掉以輕心。寫作能力需要通過實際操作逐漸提高，可以每天寫幾句，由少到多，由簡單到復雜，漸漸地寫作水平就會得到提高。可以練習記敘一件事，也可以練習描寫人、介紹地方或表達觀點。初練時可主要使用常用詞和常見句型。有一定基礎后，再爭取用新穎詞匯和復雜結構。對于書面表達的訓練，在初期可以充分利用高三教材的優勢，打好扎實的基礎，強化遣詞造句等基本功的訓練。

練習寫作時，還要注意內容要全，書寫要工整，詞數要符合要求。更重要的是，要明確是寫給誰看的，交際的目的何在。練習的方式，可以是自己寫隨筆，請教師改改；可以找帶答案的寫作練習試筆；也可以有空抄抄英語小文章，抄文章和背誦文章都可以在不知不覺中提高寫的能力。

另外一個很重要的訓練方式就是“說”。雖然高考英語試題沒有考查“說”的項目，但“說”是一種高效的訓練手段。如果一個學生英語口頭表達的能力較強，他的寫作能力往往也較好。因為要想口頭表達好，必須具備扎實的詞法和句法知識以及很好的語感和靈活變通能力。因此，要充分利用好平時練習口語的機會。

5.以題型為線索，掌握答題方法和技巧

要想鞏固通過系統復習所獲得的知識，由知識向應用能力過渡，只有通過實踐，也就是實際練習，才能實現。以閱讀理解為例，閱讀理解的體裁包括應用文、敘述文、議論文、說明文，主要測試考生獲取信息、加工、認定材料事實的能力，包括細節理解，詞義判斷，分析推理，弄清文章的主旨，概括文章的題目及作者的觀點、意圖和態度等。

6.要克服以考試代學習的現象

在高三復習過程中，許多學生做大量的練習，并參加頻繁的考試，缺乏溫故知新的環節，致使做過的題目得不到有效的落實。我們應精做典型題目，建立錯題和典型題目本，重點培養溫故知新和舉一反三的能力。對做過的許多題目可以根據自己的實際充分利用。閱讀聽與說的結合訓練是培養學生綜合運用語言能力的有效途徑。

7.重視思維能力和其他素質的提高

英語高考，不單單是考查學生對英語語言的運用和理解，它同時也在考查學生觀察、分析、判斷、綜合、推理和想象的能力。例如完形填空，只有結合上下文的具體情況，經過仔細觀察和分析，才可能判斷準確。又如閱讀理解，設問的題目大部分是讓學生概括中心、猜測詞義、推斷語氣、分析結果等，僅僅從文字上看懂文章而沒有良好的思維能力是做不好的。另外，學生還應注意對英美文化的了解。關注國際時事，擴大知識面，學習最新的科技動態，為高考打下良好的基礎。

總之，希望廣大師生更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，爭取在有限的時間內達到最佳復習效果。