班級日志在獨立學院學風建設中的應用研究

黃維鋒 傅君英

摘 要：班級日志，是在教師指導下由學生對班級事務進行記錄和管理的重要手段。實證研究發現，班級日志在促進獨立學院學風建設中起到了重要作用，具體包括：掌握思想動態，預測學業成績；發揮班委表率，完善管理職能；提供教學反饋，加強師生交流。

關鍵詞：學風建設 班級日志 獨立學院

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

獨立學院的學風建設一直是獨立學院自身改革和發展的重大主題。現有研究多從學風建設的概念探討、存在問題和改革建議入手，為獨立學院學風建設提供思路指導，但研究多停留于理論探討，實證研究相對缺乏。本文以杭州電子科技大學信息工程學院學風建設的現狀為基礎，通過對“班級日志”制度實施情況的效果評價，發掘更具實效性的大學生學風建設策略，為當前大學生學風建設提供參考。

1 班級日志

班級日志的起源可追溯到1953年趙啟春發表于《人民教育》上的《我在建立班集體、指導少先隊和教育個別兒童方面的經驗》1一文。班級日志也稱“班情日志”、“教室日志”等2，是學生在教師指導下自主記錄班級事務和班級學習生活的記事本，通常包含兩部分內容，一是課堂教學和聽課情況，一是課堂以外的活動延伸。早期班級日志主要應用于中小學班級建設中，近年來被借鑒應用到大學生班級管理中，成為學生工作的新手段、新途徑。

2 班級日志在獨立學院學風建設中的具體實施過程

2.1 班級日志制度的建立和執行

班級日志由學院統一印發，每班每學期一本，由班干部輪流填寫，填寫對象為本院大一、大二各班級。基本信息包括學期計劃、期末總結、班團干部通訊錄、寢室安排等，主體部分則分“日常管理”和“一周小結”兩部分。其中“日常管理”又分考勤登記、每日摘要和每日精彩三塊，考勤登記記錄每日課堂考勤情況，每日摘要填寫班級當日綜合素質考評情況，每日精彩填寫班級開展的各類活動情況。“一周小結”是對主要記錄本周班級取得的進步及存在問題，并提出整改對策。一周小結下面附“輔導員寄語”，由輔導員每周給出評語。

2.2 班級日志內容的定性分析

以筆者所帶的大二計算機系7個班為例對班級日志的記錄內容進行定性分析。一學期以來，42位學生干部參與記錄，共完成“日常管理”560篇，“一周小結”112篇，“輔導員寄語”112篇。通過對記錄的統計整理和分類3，對反應的情況作以下歸納：

2.2.1 遲到、曠課和請假頻次與學業發展之間的關系

通過對班級日志中曠課名單的計數統計，并與上學期期末成績的比較發現，本學期出現曠課現象的81人次中，有高達43人曾在上學期期末考試中出現過掛科現象，其中缺課超過5次的學生所占比例高達87.3%。七個班掛科人數占本班曠課總人數的百分比分別為：100%，71.4%，58.3%，50%，42.9%，41.7%，40%。可見平時課堂表現與學生學業成績的整體相關性非常高，且有學期延續性。截止筆者投稿時，本學期期末考試尚未進行，因此無法用本學期的期末成績與學生的課堂表現進行對比研究，但是我們可以預測，學生的課堂表現將是學生學業成績的有效預測指標。今后的研究可以進一步對此數據進行挖掘。

2.2.2 學生的課堂反饋與學風建設之間的關系

通過整理，班級日志中出現了多處與課堂和任課老師相關的描述，摘取如下：

“今日數據結構老師表揚我們班上機認真”（2013.10.22）

“Java今天交作業，老師給了我們很多要求和指導，我們獲益匪淺”（2013.11.06）

“下午上機時老師說我們班的氛圍好，大家都很開心”（2013.11.07）

“Java課王老師在教授了Java知識之余，還分享了開發項目的經驗，拓寬了我們的思維”（2013.11.13）

“演講中看了一個視頻，關于‘空巢老人，很感人，也引人深思”（2013.11.19）

“今天是Java的第一次上機，老師指導得很詳細，大家存在的問題大多數都當場解決了”（2013.11.27）

“第一節英語聽力課，很多同學沒有興趣，老師找了一些有關口語的視頻供大家欣賞，效果還不錯”（2013.12.2）

“概率論老師講課還是那么有激情，最喜歡他的課了”（2013.12.2）

從摘錄的例子中可以看到，學生對于課堂的關注點主要分為以下四點：①教師肯定和表揚；②教師指導；③教學手段多樣化（視頻，課外知識補充等）；④老師上課態度。任課老師的課堂教學風格和教學態度會在很大程度上影響學生的注意力和課堂表現。如何提高課堂互動的有效性是擺在學校和老師面前的重要課題，也是學風建設的核心。

2.2.3 學生對成績的態度

班級日志中出現了多處關于考試的記錄，簡單摘錄如下：

“今天大學物理課上老師通知下周有期中考試，上課氛圍開始變得緊張，大家都認真開始復習了。”（2013.11.04）

“今天ACM老師宣布24號要考試了，期末將至，大家有種莫名的緊張感（2013.12.10）

從摘錄的例子中可以看到，學生對于考試的主要反應是“緊張”。耶基斯多德森定律認為，適度的緊張對激發學生動機最有效，中等強度的動機能夠讓學生達到最高作業水平。因此，課堂上老師提供作業布置和反饋，并提前澄清考試要求，對促進學生學習動機和行為有較積極的鼓勵作用。

2.2.4 班委態度與班級日志記載之間的關系

對比上學期各班綜合測評成績發現，班委記錄日志的認真程度和班級表現一致，越是表現良好的班級，班級日志記錄的豐富度越高，反之記錄的內容越簡單。綜合測評成績高的班級，日志中積極詞匯的使用率更高，而成績低的班級消極詞匯的使用率更高。可見，班委的認真程度和對班級的評價，對于班級班風建設是一個較為有效的指標。今后的研究中，可進一步對此展開量化研究。

2.2.5 輔導員反饋與班風建設之間的關系

輔導員的反饋對班級日志記載的內容有一定的導向作用，積極反饋的正向激勵作用較大，消極反饋則起不到激勵作用。輔導員寄語中強調的內容會在班級日志中體現。通過班級日志，輔導員能及時了解班級情況，更好地處理班級事務和突發事件。如通過組織召開曠課學生思想動員會、下班聽課了解課堂表現等手段，進一步將班級日志反饋的結果應用到日常管理中，提高了處理問題的頻率和效率，對班風建設的督促作用明顯。

3 班級日志在獨立學院學風建設中的效果評價

班級日志作為班級同學學習生活中重要的記錄和分享形式，已成為班級建設的重要組成部分。通過一學期的班級日志實踐，學風建設起到了一定的效果，現將取得的主要成果和啟示總結如下：

3.1 掌握思想動態，預測學業成績

班級日志最直觀的體現是學生課堂表現，它為學生的操行評定提供了重要且令人信服的證據。通過半年的執行發現，它對于學生的學業成績和綜合素質評定有良好的預測力，并且為輔導員及時了解學生情況，持續關注學生表現，實施干預和指導班級學風建設指明了方向。

3.2 發揮班委表率，完善管理職能

班級日志的執行好壞，跟班干部的表率作用和對管理班級、服務同學的態度有密切關系。作為班委，能否客觀誠實地記錄班級同學的表現，能否關注到大多數同學的需求，能否充分發揮自己的主觀能動性開展班級建設等，都會在一定程度上影響班級日志執行的效果，并引導整個班級的班風、學風建設。

3.3 提供教學反饋，加強師生交流

班級日志為任課老師提供了及時的教學效果反饋。任課老師可以通過班級日志了解學生對自己課程的掌握情況，及時調整課程設計和進度，有針對性地提高自己的授課水平，最大化課堂效率和效果。班級日志也為輔導員和學生之間搭起了溝通的橋梁。輔導員可以不再糾結于班級管理的點點面面，而是充分發揮學生的自主管理能力，通過溝通和討論，給學生必要的指導，最大限度地激發學生潛力。

研究不足和展望

班級日志在推進學生自我管理和班風建設方面起到了很大的作用。本文對班級日志在獨立學院學生中的實施情況進行了效果評估，闡述了班級日志在推進學風建設中的重要作用。本研究尚存在如下不足：首先，研究取樣代表性不足，沒有對比學院其他專業的班級日志實施情況，內外部效度有待更嚴格的考量。其次，對班級日志的理論探討不夠深入。第三，班級日志的實施效果需得到定量分析結果的支撐。第四，由于能力及時間限制，課題研究不夠深入，所得結論也需進一步檢驗和完善。

在今后的研究中，可以采用更有效的研究方法，如進行滿意度問卷調查，加入群體或個別訪談、學生的期末成績等指標，以增加研究的可靠性。此外還可以設計更加嚴格的對照組實驗，控制干擾因素對研究結果的影響。

總之，班級日志的實施對獨立學院學風建設有著重要作用。我們應利用這個工具的優點，充分發揮學生、班干部和輔導員的主觀能動性，促進三者之間及時有效的溝通，并最終促成學院良好學風的形成。

參考文獻

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