自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語課堂教學(xué)的主旋律

朱興梅

課堂教學(xué)，是讓學(xué)生通過老師的引導(dǎo)去對知識進(jìn)行探索并掌握和應(yīng)用的一個教學(xué)活動。在整個課堂教學(xué)活動中，教師要不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生都有表現(xiàn)和檢驗自己知識的機(jī)會。這樣的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、巧設(shè)情景，為自主學(xué)習(xí)起航

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，設(shè)計出一些能夠激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情景。這樣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)情景中，很容易接受老師的引導(dǎo)。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，才能真正意義上地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒，讓他們在一個自己喜歡的情景中，進(jìn)行思考，并且利用英文來表達(dá)出自己的想法。另一個層面上，還增加了學(xué)生的自信心，在今后的情景課堂教學(xué)中，更樂意參與。比如：在進(jìn)行sweater、shirt這些衣物名稱教學(xué)時，老師可以自己先準(zhǔn)備好各式各樣的衣服。然后讓學(xué)生也根據(jù)自己的喜好，帶著自己所喜歡的衣服。讓學(xué)生在課堂上，把自己所喜歡的衣服進(jìn)行展示。這樣的情景設(shè)計，讓學(xué)生利用實物與所要教學(xué)的英文單詞相結(jié)合，讓學(xué)生有一種新鮮感。又是向同學(xué)展示自己所喜歡的衣服，讓學(xué)生們都提高了注意力，很容易就能讓學(xué)生記住教師所講的知識。以這樣的寓教于樂的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生了非學(xué)中強(qiáng)烈的“要學(xué)情緒”，讓教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中，讓學(xué)生快速掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、教法多樣，為自主學(xué)習(xí)助力

小學(xué)生的心理特征，較為好奇，喜歡新鮮感 。因此在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，可以在課堂教學(xué)創(chuàng)新一些新的教學(xué)形式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，充分地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以全身心的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。筆者根據(jù)小學(xué)生的心理特征，總結(jié)了幾種課堂教學(xué)方法：

1.角色換位。隨著時代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，小學(xué)生對于信息技術(shù)收集的能力也許比某些老師還要強(qiáng)。利用這個特性，可以在課堂教學(xué)設(shè)計中，進(jìn)行角色的相互轉(zhuǎn)換。比如：在進(jìn)行傳授一個新的知識點(diǎn)時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行信息的收集，然后再讓各個學(xué)生講出自己所收集的內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都扮演老師的角色，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時在收集的知點(diǎn)內(nèi)容時，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再比如：在傳授stamp這個新單詞時，可以讓英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行收集相關(guān)的內(nèi)容，然后在進(jìn)行課堂教學(xué)時，針對這名學(xué)生進(jìn)行互動提問“Whats this？”“Its…”的句型時就問他“Whats this？ Do you know？”（手拿張郵票） “Its a stamp.” “Yes.you are very clever！.Go to the blackboard and teach the other students.”這樣讓這名學(xué)生有了很大的自信心，同時也激發(fā)了其他學(xué)生更好的想要學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.溫故知新。剛才提到的是新知識的傳授的一種方式。同樣還可以利用另外一種方式來進(jìn)行教學(xué)。也就是在原來學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索，從自己已經(jīng)掌握的知識當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)。比如：在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，在之前已經(jīng)教授了幾個特殊形式：thirteen、fifteen、eighteen。那么，老師可以通過設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生針對這幾個特殊形式的數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個單詞的共同點(diǎn)。通過引導(dǎo)觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都有teen。這時，老師就可以拋出思考問題。有誰知道14、16、17、19怎么寫？通過老師的引導(dǎo)，與學(xué)生的觀察，學(xué)生很容易就得出了正確的答案。fourteen、sixteen、seventeen、nineteen。通過這種溫舊知新的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過舊知識的的舉一反三，自主學(xué)習(xí)到了新的知識。

3.生生合作。現(xiàn)代教學(xué)的理念，在于學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。采用這種教學(xué)形式，需要老師有效地避免與學(xué)生的單一互動，需要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流。可以通過老師的設(shè)計，讓學(xué)生之間產(chǎn)生互動與交流，比如：第一種方式 ，F(xiàn)ree talk。在進(jìn)行教學(xué)之前，可以讓學(xué)生們進(jìn)行Free talk，其他可以讓學(xué)生自己用英文談?wù)撟约焊信d趣的內(nèi)容。可以引導(dǎo)幾個感興趣的學(xué)生，一起進(jìn)行對話，轉(zhuǎn)變成了多人談話的形式。第二種方式，為walk talk。在每天完成教學(xué)任務(wù)后，利用結(jié)束前的十分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，學(xué)生間可以在班級時，和任意一名學(xué)生或者是老師進(jìn)行交談。甚至可以每天都尋找一個主題，比如說今天是讓學(xué)生帶自己家的全家福相片，那么在進(jìn)行主題交談時，可以針對照片的內(nèi)容進(jìn)行交談。“Who is this man？ / Is he your father？ / Where is he？”等，這樣的形式，讓學(xué)生在不斷的對話練習(xí)中，提升了他們的口語能力，同時也增加了學(xué)生之間的親密度，有得用后面一種方法的開展。第三種方式，為Group talk。通過前面的鋪墊，選擇自習(xí)課或者是課余時間，讓學(xué)生以自己的興趣，組成相應(yīng)的小組，老師進(jìn)行問題的提出，讓學(xué)生通過小組的思考把結(jié)果進(jìn)行展示，然后全體學(xué)生在一起進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)。比如：組織學(xué)生以小組的形式，發(fā)揮自己的想像力，然后利用之前已經(jīng)掌握的知識或者句型，編輯出自己喜歡的“課本劇”讓他們在一個相對自然與愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，做到敢說、敢問英語，有效地提升了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

4.開展競賽。開展這種形式的教學(xué)，目的是為了增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，樂于參與。老師可以組織一些適合小學(xué)生的競賽，比如：記單詞、聽寫或者是英文繞口令等競賽，讓學(xué)生們通過這樣的競賽提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，并且能利用這樣的機(jī)會，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的知識進(jìn)行鞏固。

總之，小學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，是需要老師長期地進(jìn)行組織與練習(xí)，才能得到良好的效果。在整個課堂教學(xué)中，老師需要把這種適合小學(xué)生的教學(xué)方法引入教學(xué)活動中，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從實踐中找到更好的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。