高中英語師生互動教學模式研究

張學波

當前的高中英語課堂教學中，教師仍然處于統治地位，學生大都還處于“聽眾”的狀態，未能真正參與到課堂活動之中。而高中英語新課程標準，更加突出了學生的主觀能動作用的發揮以及和諧的師生關系的建立，傳統的教學模式已經不能適應現代的外語教學和社會發展的需求。因此，高中英語課堂教學中，必須高度重視師生互動教學模式的有效應用，加強師生之間、生生之間的互動、合作與交流，以構建自由、平等、輕松的學習氛圍，提升學生的英語交際能力和綜合素質。

一、教師應不斷轉變教學觀念

傳統“一言堂”的教學模式中，教師是課堂的核心和主體，學生只是處于被動的接受狀態，作為一個獨立的個體，其需求和潛能未能得到重視，主體性也未能得到充分發揮。長此以往，學生的能力發展在很大程度上受到制約，學習積極性也會受到嚴重地抑制。因此，高中英語教師必須不斷轉變教學觀念，在備課時，充分考慮學生的生活經驗和興趣，突出學生的主體學習地位，培養師生之間的情感，促進師生之間的共同交流與探討。

英語作為一門具有很強交際性質的語言學科，只有實現師生之間的良好互動，才能促進學生的英語技能訓練，逐步培養學生用英語解決實際問題的能力。不斷提升其英語信息獲取和對外交流的能力；同時，營造和諧、平等、自由、輕松的課堂氛圍，為學生創造語言實踐的機會，為其提供相互交流的機會和自我表現與發展的時間和空間，鼓勵其通過實踐、體驗、合作、探究等方式發展自身聽、說、讀、寫的綜合語言技能；培養學生開朗的個性和積極向上的學習精神，提升其溝通、協作的能力，增強跨文化交際的能力。

二、加強多媒體等現代教育技術的有效應用

正所謂：興趣是最好的老師。高中英語的某些知識比較枯燥且乏味，學生不易產生興趣，而為了能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發其學習興趣，就可以運用一些輔助設施，如多媒體等技術手段的幫助。多媒體等現代信息技術的有效應用，也為學校教育提供了更多的便利。

例如：有關文物—Amber Room 的單元講解時，教師就可以在進入主題之前，利用多媒體播放一些相關文物的圖片或視頻資料，用更加直觀、形象、具體、生動地畫面帶給學生以感官刺激，激發其產生繼續學習的興趣與欲望，有效吸引學生的注意力；然后，創設一個師生互動的話題，如“The Great Wall of China”，師生之間共同交流、討論，探索一下自己所知道的歷史，以及對這些古代建筑或文物的有效保護措施；然后，帶著問題去思考Amber Room 是什么樣子的？

師生之間共同閱讀課本，實現良好的互動的同時，共同描繪，從而調動學生的學習積極性，充分激發其學習熱情。在多媒體技術這樣的輔助教學下，師生之間更能實現良好的互動，從而加強英語訓練，提升英語能力，幫助學生提高對英語知識的理解與掌握，激發其學習興趣，從而調動起英語學習的積極性與自主性。

三、善于創設師生互動的良好課堂情境

實際上高中英語知識比較枯燥且無味，學生不易產生持久學習的熱情與動力，因此，教師應善于課堂教學情境的合理創設，致力于一個平等、自由、輕松、和諧的師生互動氛圍的營造，從而吸引學生的注意力，激發其學習興趣，從而更好地實現師生互動、生生活動，最終不斷提升其英語綜合素質與能力。

例如：在Aid的相關急救內容的教學中，教師就可首先利用多媒體播放實際生活中常出現一些相關的急救場景或關于急救知識的搶答賽等，在做出解說的同時，引導學生思考：

What is happening in the picture now？

What is the reason of accident？

What can we do to solve the problem……

在這個問題提出與回答的互動過程中，學生也會加深對相關急救詞匯的理解與掌握，為其補充一些生活常識外，引導學生樹立熱愛生活、熱愛生命的思想意識，從而促使其更好地學習與生活。

再比如：在《The Olympic Game》教學中，教師可提前為學生布置家庭作業：自己查找一些相關現代奧林匹克的資料與歷史，并于課上進行小型演講，說一說奧林匹克的“前世今生”，鍛煉學生的自學能力和英語口語的表達能力等；然后，在課堂教學過程中，將課堂創設為奧林匹克運動會的現場，讓學生充當記者，而教師扮演運動員，引導學生對自己進行采訪，問自己想問的問題等等，以激發學生的學習興趣與熱情，充分調動學生的積極性與主動性，從而促使其主動參與英語課堂教學過程，不斷提升英語知識積累和英語實踐能力。

四、將互動教學模式拓展于學生的生活領域

課堂上45分鐘的教學時間畢竟是有限的，而為了滿足高中生的求知欲，就必須將互動式教學模式延伸于學生的生活領域，通過與實際生活密切相聯系的大量練習與復習，促進學生對英語知識的掌握，提升其英語能力。

例如：在“school life”一課的教學后，教師就可以為學生布置家庭作業，引導學生將一天的校園學習生活用英語講給父母聽，增強學生與家長之間的互動，拉近家長與學生之間的距離，同時加強學生英語訓練，提升其英語素質與能力；此外，教師也可以引導學生成立小組，為每個小組精心設計英語主題，促使其分工明確地完成英語練習任務，激發學生自主學習英語的積極性，不斷提升其英語綜合素質與能力。

總而言之，高中英語具有更大的難度和更豐富的內容，這在很大程度上也對英語教學提出了更高的要求與挑戰。而學生英語能力的培養又是一個漸進的復雜過程，當前學校教育培養的更應是具有較強實踐能力高素質人才。因此，互動教學模式作為當前高中英語課堂教學中一種很實用的教學手段，必須得到越來越多的英語工作者的關注與重視，并不斷開拓與發展，才能真正突出學生的主體學習地位，建立和諧的師生關系，不斷提升學生的英語能力與水平。