用音樂配合英語教學

張明君

【摘要】本文結合教學暗示法的特點，提出了將音樂引入英語教學的想法。借助暗示法的基本原理，以音樂為背景配合英語教學，減少學生學習的心理壓力，創造一種有利于學生學習的心理安全感，舒適感。調節課堂氣氛，使學習效果提高成為可能。

【關鍵詞】音樂 教學暗示 英語教學

英語教學活動中，和諧的師生關系、學習的積極主動性與良好的課堂氛圍是學好英語的最基本的條件。經過幾年的教學實踐，筆者注意到，將音樂引進課堂教學，即采用音樂輔助教學的形式，能較好地活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習態度，從而提高英語課堂教學效率。

一、音樂配合英語教學的意義

現代腦科學證實，大腦左半球的功能主要是語言和言語、計算和科學研究，側重于抽象思維；右半球的功能主要是音樂繪畫、舞蹈等藝術活動，空間知覺，發現暗示，想象和情感，側重于形象思維。在語言學習中，左半球起理解語義和話語連貫的作用，右半球對音質的辨別、聲音的頻率、話語的情感因素起監控作用，兩者結合起來人才能聽出聲音的細微變化，所以音樂在英語教學中的運用，對人腦左、右半球的共同協作起促進作用，從而提高英語學習的質量。暗示教學法強調意識與無意識學習的統一，由保加利亞心理學家洛扎諾夫提出，其最典型的特征是在教學過程中伴有背景音樂。音樂能提高學生的學習興趣，激發學習動機。用美的旋律、美的意境去配合英語教學可以產生高尚的情操，形成積極向上的精神、好學的品質，促使人格升華。

二、音樂在英語教學中的運用

音樂配合英語教學的運用應遵循以下三條原則：第一，音樂可能暗示的情景與語言教學材料內容的基本一致性。第二，音樂所暗示的思想內容應體現健康向上的精神。樂曲或明快活潑，或悠揚動聽，配合語言情境，形成意境，觸動情感。第三，音樂的設置應恰到好處，運用音樂應符合教學的需要，不宜濫用。一般以形成教學高潮、激發學生的學習動機為標準。根據以上原則，音樂配合英語教學的具體操作建議運用于以下教學環節中。

1.課前欣賞。課前播放音樂片段，可使學生減輕學習疲勞，減少學習心理壓力，并能引起學生思維集中，較快投入課堂學習。

2.課間運用。以在學生對子、小組活動和筆頭練習中增設音樂為背景，可使學生大腦的左、右半球共同協作，進行邏輯思維和形象思維，提高練習效果。

（1）結合課文內容選擇歌曲。教師在上課時需根據本課內容選擇相應的歌曲。如在教《人教版高二英語上冊）》第四單元 “A garden of poems”（詩的花園）前，播放了由“Little Star” 這首童謠譜曲而成的英文兒歌。熟悉的旋律，稚嫩的童聲立刻引起學生的注意，他們情不自禁地吟唱起來。在講到詩歌注重押韻時，播放了韻律感很強的經典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韻腳出現的地方設計空格，讓學生邊聽邊填詞。在這個欣賞的過程中，學生不但了解了韻律還練習了聽力，真正寓教于樂。

（2）背景音樂要和諧。筆者曾精選了Joanie Madden幾段優美的愛爾蘭風笛音樂，在相當長的一段時間內，和著音樂把每一單元的單詞讀給學生聽。堅持一段時間后，學生普遍反映不錯，而且記得也很牢。此外，一些與課堂授課氣氛相協調的背景音樂，尤其是巴洛克音樂，能使學生思維更有創意、學習更有效率。根據課文內容，選擇適合于課文內容的音樂片段，可增加教學的藝術效果，使語言材料提供的意境和音樂暗示的意境達成統一，對學生理解和消化語言材料起較大的促進作用。音樂配合課文教學的步驟是：第一遍學生一邊聽，一邊看著課文，注意語言結構；第二遍學生合上課本，注意聽課文內容。教師的任務是在音樂背景下朗讀或背誦新課文，教師聲音的控制應與音樂的旋律產生和諧感。

（3）音樂聽力教學。用英語歌曲的形式來提高學生英語聽力的方法成效非常明顯。通過幾年與學生的交流，筆者發現大部分學生，不管是否擅長唱歌，都比較喜歡英文歌曲。筆者便不定期找些英文歌曲進行聽力訓練，在聽力訓練中，教師可以要求學生記錄歌詞，進行挖空練習，將某些歌詞抹去，讓學生一邊聽一邊填補單詞。實踐證明，在旋律和節奏刺激右腦的同時用左腦記憶，要比光靠左腦記憶的效果好。在回憶的時候，有了音樂和語言兩條線索，再現的機會當然就增多了。

3.用音樂配合檢測。對學生進行檢測時，播放輕松優雅的音樂，既可減少學生因擔心檢測結果正確與否所引起的心理負擔而放松投入，也可激發學生思維，產生聯想，形成頓悟。

三、在音樂使用過程中要注意的問題

1.要防止喧賓奪主。在應用過程中我們要牢記一點，一切的教學手段都是為了更好的展現教材，不能把英語課上成一堂音樂課，一切要以教學任務為重。

2.要防止牽強附會 。我們一定要立足于教材內容來選擇音樂，使得音樂能與教材和諧、合理、有機的結合在一起。真正為英語教學提供幫助。

總之，運用音樂形式進行英語教育，可英語學習中培養學生對音樂的感受力，表現力，在音樂的熏陶下，培養學生對英語的興趣，雖然音樂配合英語教學已被不少英語教師采用，收到了教學實效，但其效果還未被廣大英語教師充分認識，未廣泛運用于英語教學中。參訓教師可根據本節提示，在以后的教學中予以運用，以增強教學的藝術效果，提高教學成效。

參考文獻：

[1]曾葡初.初中英語課堂教學研究[J].湖南師范大學出版社， 2000.