如何有效在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識

孟曉燕

一個國家的文化與其語言是相互聯系的。語言是作為文化傳播的載體，而文化體現的是語言的內容。文化代表著一個民族的生活方式、思維方式以及對人生的看法。當代小學生在學習英語時應不斷積累詞匯，并掌握好英語的基本語法，從而促進自身英語口語交際能力的提高。但在實際學習過程中，大多數學生缺乏對對英美國家文化背景的認識，沒有形成英語思維，使得他們不善于用英語進行溝通交流。當代美國語言學家克拉姆斯基說，“語言教學就是文化教學”。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于形成跨文化交際能力。中國需要進一步了解世界，世界也需要進一步了解中國，學習外語就是為了促進這種相互的交流。由此可見，為促進學生英語素養和交際能力的提高，必須加強對我國當代小學生跨文化交際意識的培養。

一、跨文化交際情境的創設

跨文化交際情境的創設能夠有效提升我國當代小學生的跨文化交際意識。隨著新課改時代的到來，國家對我國小學生英語教育提出了更高的要求，要求教師改變以往傳統的英語教學方法，加大對情境教學的運用，以最大限度地提高小學生的英語思維能力和實際運用英語的能力。教師可以通過創設情境將教學內容與情境有機結合起來，激發學生的學習興趣，進行跨文化知識介紹，使學生在更為真實的語言環境中感知、理解和運用語言材料，以體會不同的價值觀、生活方式、文化取向等方面的差別。

例如，在學習新教材“譯林版”的小學英語義務教育英語中的《culture time》一文時，教師為學生編制中西方招待客人的情景。我國招待客人主要為客人泡制茶水，如鐵觀音、龍井、碧螺春等。而西方國家招待客人主要為客人沖泡咖啡。學生在了解到這一習俗后，在情境表演時就能充分體現出西方的思維習慣，從而使得學生能夠流暢的運用英語進行對話。教師可安排一位學生扮演中國學生，而另一位學生扮演外國學生，并事先準備好咖啡。學生們在享受中感受西方文化的魅力，有助于提高學生的跨文化意識。

二、開展存在文化差異的學習活動

通過在實際教育中適當開展相關存在文化差異的學習活動來提高我國當代小學生的跨文化交際意識。語言的學習不僅要靠課堂上的模擬演練，還需要在實際活動中加強訓練。通過將理論知識與實際相結合，促進學生語言交際能力和意識的提高。課堂教學需要借助豐富多彩的課外活動來進行補充和促進。如，教師還可適當播放一些外國電影，組織學生觀看，讓學生在觀看中感受美國文化。還可開展相關英語文化講座，并聘請外籍教師來宣講外國的習俗文化。

例如，教師可創設相關招待外國朋友的活動。要求一個學生來扮演中國學生而兩外兩個來扮演美國學生，開展中國學生招待兩個美國的學生的活動。為了表示友好，這位學生事先準備好了很多吃的。當兩位外國學生到來時，先泡茶或泡咖啡給他們喝。他們邊吃邊聊，這位中國學生還時不時的幫他們添加食物，外國學生通過說“Thanks you”來表示友好。學生們從這么情景模擬表演活動中了解到中美待客的不同之處，有助于提高他們的跨文化意識。

三、強化學生正確運用不同情境下的英語詞匯

單詞是英語語言的關鍵所在，因此，在培養學生跨文化意識前，必須加強對學生單詞、短語的教育。在美國的日常交際中，說話人可根據自己的說話目的、方言以及社會地位等的不同來確定單詞和短語的含義。因此在實際學習過程中應綜合考慮多種因素的影響。

例如，在學習“譯林版”的小學英語義務教育教材中的語域時，應根據不同的具體條件來選擇習慣的語言運用形式。在和人打招呼時，應注意區分How are you、How do you do、Good morning和Hi。再如在夸獎女孩子長得好看時應該用pretty，而夸獎男孩子長得好看應該用handsome，不能亂用。在學習固定搭配用語時，應考慮到英語單詞的極強搭配力，必須做好能夠正確理解和使用固定搭配用語。例如，在學到man單詞時候，擴展到postman、snowman、policeman以及詞組play the man等的學習。在學習反義詞和近義詞時，要教會學生盡可能的運用近義詞和反義詞的英語單詞來進行交際。例如，在學習到different這個詞時，學生在實際交流中還可用not the same來表達。

四、課外教材資源的補充能夠拓寬學生的文化視野

新課程改革背景下，有著大量英美文化知識的《牛津小學英語》教材被編寫出，便于培養學生的跨文化意識。教師在實際教學過程中通過結合本節課的內容，利用現代教育技術等教學手段對課文進行拓展，這樣不但能調動學生英語學習的積極性，還能豐富學生的英語“閱歷”，提升他們對英美文化信息的掌握程度。

例如，在學習新教材“譯林版”的小學英語義務教育教材中的《what are we going to do for our holiday》一文時，教師可通過借助多媒體在網上搜索相關國外旅游景點的資源信息，以吸引學生的注意力。學生被優美的國外風景所吸引，使得在學習過程中的注意力更加集中。學生通過學習來開闊自己的文化視野，并將課堂中所了解到的國外旅游勝地作為度假的參考。課外教材資源的引進不僅擴寬了學生的文化視野，培養了學生較強的跨文化意識，也提高了課堂的教學效率。

綜上所述，為促進我國能夠與國際相接軌，必須加強對其他國家文化的了解和學習。開展小學英語教學的目的是為了促進我國的進一步發展。在學習過程中，必須加強學生對跨文化意識的培養力度，使得學生能夠在了解不同國家的經濟文化以及文化背景的情況下，促進自身英語表達能力的提高，從而促進自身的全面發展。