八年級語文材料作文的高效寫作方式探究

徐紅忠

摘 要：八年級語文教學已把材料作文作為八年級作文寫作的方向，提高學生作文寫作能力是八年級教學的重要任務，對于八年級語文材料作文的寫作方式，學生不僅要寫出自己的思想感情，也要使自己的思想感情與材料主題相關(guān)聯(lián)。主要探討八年級語文材料作文寫作方式存在的問題和提高材料作文寫作方式。

關(guān)鍵詞：八年級語文；材料作文；寫作方式；主題探討

材料作文，就是指出題者只給出一些文字或圖畫材料，要求學生根據(jù)出題者所給的文字或圖畫的內(nèi)容進行展開想象的命題寫作。材料作文主要是靠學生對材料的理解與把握而定的作文，材料作文靈活多變，沒有固定的命題題目，相對于傳統(tǒng)的命題作文，材料作文擴大了寫作方向，有利于學生展開聯(lián)想寫作。但八年級學生在寫作的時候，還存在許多問題，如何提高學生寫作能力，是八年級語文教學的重要任務，本文主要探究八年級寫作方面的問題和如何提高寫作能力。

一、八年級語文材料作文寫作存在的一些問題

1.八年級學生寫作熱情不高

目前，大多數(shù)八年級學生對語文材料作文寫作熱情不高，學習態(tài)度也較差。材料作文是一種靈活的寫作題目，學生可以根據(jù)材料進行擴展，真情流露自己的真實感情，寫自己的所思所想。但是，八年級學生只一味地按照教師所給的材料進行硬搬硬套，對教師所提供的材料作文也不仔細思考分析，隨意的命題，使學生對寫作的方向和寫作想要表達的思想情感也沒有主體性，致使作文內(nèi)容沒有體現(xiàn)自己的真實情感，條例也不清晰，沒有邏輯性，跑題現(xiàn)象也嚴重。大多數(shù)學生的寫作目的只是為了完成教師布置的課后作業(yè)，使自己不被教師罰寫作業(yè)，這樣的學習態(tài)度，學生不僅不能提高寫作能力，語文素養(yǎng)也不能得到很好的提升。

2.八年級語文教師教學方法和教學理念存在不足

新課標的改革使大多數(shù)八年級語文教師的教學方法和教學理念跟不上時代的變化，傳統(tǒng)的語文作文課，教師以命題作文要求學生寫作，如某學校八年級的命題作文，以“謝謝您給我的愛”為題，寫一篇記敘文，這篇作文寫作要求學生“您”必須是長輩和老師；寫作內(nèi)容上要具體寫一件事來表現(xiàn)中心，要有細節(jié)和心理描寫，還要有適當?shù)氖闱樽h論。這種命題作文，限制了學生的拓展思維，具有一定的局限性。語文教師以固定的寫作命題模式要求學生寫作，不僅使學生寫作在選擇題目、文章結(jié)構(gòu)大綱、中心思想表達上有許多相同之處。也使語文作文教學課堂更固定化，沒有新穎的教學特點。這種教學模式，教師只關(guān)注期中、期末的考試成績，卻忽略了學生在寫作方面培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性，作文教學過度模式化，不利于激發(fā)學生的寫作熱情，也不利于提高學生的寫作能力。

3.八年級學生匆忙審題，立意淺顯

八年級學生對材料作文進行審題時，往往是材料文字還沒讀完，忽略了對材料內(nèi)容的詳細分析，就匆忙命題，致使不能把握材料主題及表達的目的，這樣進行寫作，學生寫出的文章跑題嚴重，脫離了材料想要表達的中心思想。另外，材料作文最主要的是立意，大多數(shù)八年級學生在進行寫材料作時，往往沒有理解材料作文的主旨，沒有弄清材料作文想要表達的思想感情，學生只是看到材料的表面含義，沒有仔細分析材料作文所隱含的言外之意，使學生寫出來的文章沒有表達中心思想，寫作內(nèi)容也很浮淺，沒有實質(zhì)性。

二、八年級語文材料作文的高效寫作方式策略

1.教師積極給予鼓勵，提高八年級學生材料作文的寫作興趣

培養(yǎng)寫作興趣是學生學習最好的引導方式，在八年級語文教學課堂中，教師應注重對寫作興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的寫作熱情，形成一種愛寫作的教學氛圍。在語文作文教學課堂中，增添一些娛樂活動，如愛字接龍，使學生在娛樂活動中形成對語文寫作表達的興趣，通過教師的指導，完成材料作文命題的寫作要求。另外，教師對于學生寫的作文，應給予學生正確的評價，對于寫的好的作文，應給予學生鼓勵和贊揚；對于寫作質(zhì)量較差的同學，也應給予鼓勵和積極進行指導寫作技巧，使學生保持良好的寫作熱情，不斷提高寫作能力。

2.學生注重審題，立意求準，加強閱讀訓練

材料作文主要要求學生根據(jù)材料進行立意和構(gòu)思，讀懂材料所反映的中心思想，把握文章的主旨，有利于學生寫作不偏題。所以，學生進行材料寫作時，首先對材料內(nèi)容應認真分析思考，把握主題，然后對材料內(nèi)容進行拓展寫作，同時在寫作過程中，時刻回想材料所反映的主題，以確保文章的內(nèi)容符合材料主題，避免嚴重跑題的現(xiàn)象。

在閱讀材料作文時，學生不能只理解材料作文的表面含義，而應更深刻理解材料的深層含義及想要表達的思想感情，確定文章的主旨。所以，教師在語文作文教學課堂中應積極引導學生多閱讀材料作文，注重分析材料中的關(guān)鍵詞語，把握材料的暗示含義及作者想要表達的思想感情。如2004年哈爾濱市中考作文的材料：一位雕塑家完成了一座非常美麗的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己。從這篇材料作文表面意思來看，出題者寫出了“雕像”與“個人成長”有一定的關(guān)系，但從關(guān)鍵詞“邊邊角角”分析上看，可以體現(xiàn)出題者想要表達在成長過程中改變行為、習慣等等，學生應注重改變成長過程中的行為、習慣等等，使立意求準。因此，教師應加強學生語文閱讀的訓練，提升語文素養(yǎng)，開拓思維能力，只有多閱讀，并不斷積累知識，靈活運用，寫作能力才能得到提高。

3.改變教學方法和教學理念，結(jié)合生活實際寫作

教師的教學方法和教學理念對學生的教學質(zhì)量有一定的影響，在作文教學課堂中，改變固定命題的寫作模式，著重培養(yǎng)學生對材料作文寫作方式技巧和方法，開展學生的思維空間和想象力，使學生能體會學中之樂。當然，在寫作上結(jié)合生活實際，有利于學生從生活中舉出實例體現(xiàn)文章的中心思想，所以，教師在寫作教學中應結(jié)合生活實際，讓學生從生活中的例子得到啟發(fā)。在語文作文課堂教學中，教師也不能開展沒有意義的、與作文寫作無關(guān)的教學活動，而應根據(jù)學生的學習情況，布置不同難度的作文練習。教師也應制訂作文教學方案及教學措施，著重培養(yǎng)學生思維空間能力和拓展想象力，作文教學與生活實際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生的思考、分析能力，通過感知生活，深有體會，使學生在寫作時有不盡的語言表達，自然而然的寫作水平就提高了。

材料作文最主要的是審題和立意，審題是學生一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步，在分析材料時，首先要通過材料文字的表面意思，深入把握材料的內(nèi)在聯(lián)系，即深層含義，完全理解材料的深層含義和主旨，在寫作時才不會脫離材料，避免了跑題的現(xiàn)象。因此，在進行寫作的過程中，一定要圍繞材料的主題發(fā)揮想象，不能盲目下筆，也不能憑空想象。另外，加強學生寫作興趣的培養(yǎng)也是關(guān)鍵的一部分，興趣是學生最好的老師，教師應注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，在八年級材料作文的寫作教學中，想要提高八年級生的寫作能力，正確審題，立意求準，提高學生的分析思考能力和想象力，有利于提高八年級生的寫作質(zhì)量。

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（作者單位 浙江省義烏市稠州中學）

編輯 段麗君