探討小學語文閱讀教學的審美建構

黃德榮

摘 要：語文作為基礎學科可通過文字來影響學生的審美觀，所以讓學生在語文學習中享受美是語文閱讀教學的目標。就對小學語文的閱讀審美建構進行分析。

關鍵詞：審美建構；建構情境；延伸閱讀

一、小學語文閱讀教學審美建構特點

1.歡樂性

審美建構中的小學語文閱讀可以讓學生在其中獲得滿足感，在感知、想象等作用力下，得到快樂，這也就體現了閱讀審美建構中語文形式與內容的統一。學生可以在審美建構中持續獲得歡樂與滿足，讓小學生體會現實生活中的美。

2.創新性

小學語文閱讀教學審美活動有利于教學的構建。教師可運用本身的文化修養，對語文教學獨特審美認識、情感，打造出創新、多元化、豐富的教學；此外，隨著審美的歡快建構，潛在創新能力可得到很好的發展，以此培養了開發創新的能力，提高了學生的創造性。

3.人文性

小學的語文閱讀教學應重視提升學生品德的修養以及審美的情趣，可以讓學生可以慢慢養成良好的性格與健全的人格，促進學生全面發展。閱讀教學的審美建構的目的是以美來融匯知識，獲得相應的德性，讓學生在閱讀中體會語文的魅力，并以此來達到形象感化作用，在學習中學會做人。

二、小學語文閱讀審美建構的意見

1.審美的掌握

在對小學語文教材分析，可以看到課本中有很多關于對自然景色的描寫，而自然之景的美是由自然的造型與姿態構成的。例如很多的古詩等，都有很多體現美的地方，因此，在對課文解析的過程中教師要善于去發現美，并深入分析美的含義，指導學生對美進行想象而達到對美的理解。

2.構建情境

情境構建在小學語文閱讀教學中是非常常見的。而在閱讀教學過程當中情境構建是以“生”為本，以學生為主體。只有當所構建的情境和學生的審美相一致才能讓學生產生共鳴并形成對話。此教學方式學生在產生審美快樂時也可產生對知識的理解與認識，引發學生對于所學過知識的興趣，讓學生走進課本里。

3.延伸閱讀

在小學語文閱讀教學的審美建構中不能只局限于課本的內容，而應該讓學生融入美的氣氛中，對閱讀有了真正的興趣及情感后，才能在閱讀教學中得到更好的效果。所以教師要以課本內容為基礎，指導學生開展延伸性閱讀，如在學習完《草船借箭》之后可延伸閱讀《三國演義》。

綜上所述，在小學語文的教學中對學生進行審美教學是非常重要的，通過多種方法對學生進行美的教育，讓學生可以養成健全的人格魅力。

（作者單位 陜西省鎮坪縣牛頭店鎮九年制學校）

編輯 段麗君