“重結論 輕過程”在教學中的重要性

張丹丹

摘 要：長期以來，課堂教學中忽視學生“學”的現象比較嚴重。引起了普通的關注，在教與學的關系上，“重結論輕過程”的問題突出。

關鍵詞：數量關系；數字計算；評定方法

一、在教學過程中，教師沒有根據大綱、教材和學生的實際，從而忽視學生對知識的思維過程

1.在概念、法則、性質和規律的教學中，忽視知識、結論的形成過程，如教學除數是小數的除法，沒有充分利用教學各種手段，展示除數是整數的小數除法與其之關系，具體直觀地表現內在聯系、培養學生獲取知識的能力，而有些教師急于揭示結論，概括法則的過程一帶而過，只讓學生熟讀正文。

2.在應用題教學中偏重于解題的具體方法和步驟，忽視數量關系分析，讓學生見到題目往往還未弄清題意，就急于套類型、猜算法，盲目解題。

3.在幾何初步知識教學中，不重視學生測量、作圖、實驗等實際操作活動。從而在頭腦中形成有關幾何形體的表象，缺乏空間觀念。

二、在小學數學中，針對“重結論，輕過程”現象

1.更新教學思想

傳統的小學數學教學思想是數學知識和基本計算的教學，忽視了學生整體素質的提過。如低年級數學計算教學則通過大量練習強化法則、方法的掌握、在科學技術日新月異的新形勢下，我們要在教學中重視獲取知識的思維過程，引導學生運用比較、分析、綜合等方法，使學生在獲取知識的過程中，發展智力、培養能力。

2.改進課堂教學，重視思維過程

教學是雙邊活動，教師要營造良好的課堂教學氣氛，充分利用現代化教學手段，積極激發學生的學習興趣，體現學生的學習主體作用。讓學生參與學習。同時，教師還應注意學生的實際才能，使學生從已有的知識經驗中得出結論，使知識呈螺旋式上升，從而培養學生的思維能力，也使智力得到發展。

3.切實改革考查與評定方法

現今，教育改革提出把應試教育轉向素質教育。“重結論輕過程”的教學，大量練習鞏固，使小學數學存在“高分低能”現象，如今學生成績的考查與評定廢除了“百分制”，使考試在客觀上起到推動教學改革，調動教與學的積極性，加強了兒童對認識規律的探研，使學生在認知規律后得出結論。

總之，在教學過程中，要盡量避免教師的“滿堂灌”，而要注重實際操作和新舊知識的關系，啟發學生的積極性。讓學生在輕松、愉快的學習中，自己去獲取知識的全過程，得到正確的結論，只有這樣，才能讓學生全面發展，使素質教育落到實處。

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣師寨鎮劉小營小學）

編輯 段麗君