對小學數學教學的幾點思考

林向娟

摘 要：教學是一門藝術，新的理念的落實、新的學習方式的構建是對教師的一大挑戰，面對挑戰，教師要敢于用懷疑的眼光反思自己的教學行為。結合“確定位置”一課，談談教師在空間與圖形領域教學的想法：“確定位置”這節課是空間與圖形領域的一部分內容，對這部分內容，《義務教育數學課程標準》中強調了要緊密聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生在操作體驗中學習知識。

關鍵詞：聯系實際；創新教材；深入學習；實踐體驗；個性化學習；自我發展

一、聯系學生的生活實際，創造性地使用教材，引導學生從生活中發現問題

空間與圖形的教學，應從學生的生活經驗和已有的知識水平出發，給學生呈現出“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習活動。在這節課中，我從真實的課堂情境引入，利用學生熟悉的數學問題“確定自己在班級的位置”引入教學，根據學生的生活實際，使學生體會到數學離不開生活。

二、激活學生的先前經驗，引導學生深入學習

《義務教育數學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的生活經驗引導學生學習數學，培養學生的學習能力。在這節課中，我請同學們介紹自己在班級中的位置，從確定位置的方法來看，學生的回答是：“第幾組的，或第幾組第幾位的和畫圖說明”等方式都是學生根據自己的生活經驗而做的回答，而學生的這些回答，正是我們可利用的課堂資源，接下來是對這些資源進行再利用的過程，學生將會根據自己說出的這些方式，在教師的引導下進行再學習。所以，我們在教學中，要充分利用學生已有的學習經驗，使學生在數學課堂中經歷由模糊到清晰、由簡單到具體的學習過程。

三、提供機會，讓學生在實踐中體驗

在這節課的教學中我注重學生的主動參與操作體驗，給學生提供了“做”的機會，通過讓學生觀察地圖來確定物體的位置，讓學生來體驗“數對”這種方法的含義，使學生獲得大量的感性認識與實際體驗。

四、滿足學生個性化的學習方式，讓學生自我發展

由于不同的學生常常表現出不同的學習想法，探究活動的過程和結果也不盡相同，我們的教學中要滿足學生多樣化、個性化的學習需求，這才有利于學生的發展。

在這節課中有這樣一個活動，讓學生自己畫出去各個景點的路線圖，學生的畫法靈活多樣，只要他們畫得合理，就應給予肯定。另外，我們要給學生提供更多的發展機會，使學生在課堂上顯露個性才華。

總之，我們教學的目的是育人，堅持以人為本，讓每個學生都得到發展，是教學的最終目標。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市巴林左旗碧流臺鎮寄宿制學校）

編輯 代敏麗