淺談初中語文教學中的思維訓練

劉迪

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：真正的學校應當是一個積極思考的王國。訓練學生思維、發展學生智慧、開發學生智力，這是目前語文教學中最現實、最主要的問題。因此，在語文教學實踐中，一定要注重對學生進行思維訓練，學生的思維能力在語文學習中不斷提高，使學生能更加自由地徜徉在知識的海洋里。

關鍵詞：思維能力；必然結果；思維方法

德國19世紀著名教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立的掌握它們?！辈⒓怃J地指出，“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”當代著名語文教育專家于漪老師也說過：“語文教學的著眼點應該放在培養和訓練學生的思維能力上?！币粋€人思維能力的高低，直接決定了這個人的素質的好壞，能力的強弱。因此，在初中語文教學中，就要加大思維訓練的力度，將思維訓練落實到語文教學之中，在傳授學生知識、教給學生學習技能的同時，教給學生“探索真理，發現真理”的方法，強化對學生的思維訓練，促進思維和能力不斷發生質的變化。

一、學生自覺思維習慣的形成，應成為語文教學中思維訓練的必然結果

在語文教學中，應注意培養學生良好的思維習慣，使自覺思維習慣的形成成為語文教學中思維訓練深化的必然結果。學生自覺思維習慣的形成，有助于他們實現學習過程中的行為自控，并逐漸形成生理和心理機能的積極反映機制，從而能夠大大提高行為的效率，并對其未來的發展產生積極的影響。總之，在語文教學中，語言訓練與思維訓練是一個統一的過程，語言訓練，通過聽說讀寫使學生的知識從無到有、由少到多、由淺入深，逐步認識了客觀世界的主要現象及規律，駕馭語言的能力得到相應的提高。也正是在這個過程中，學生的思維能力得以發展，大腦的機能得到鍛煉和培養。應該說，良好的語文教學過程，既是有效地發展學生語文能力的過程，也是有效地提高學生思維能力的過程。語文教學正是這樣將學生語文能力的訓練與思維能力的培養融為一體，使學生得到全面發展。

二、多種思維方法的訓練，強化學生思維能力

在初中語文教學中，要多形式、多途徑地對學生進行思維訓練，從而強化學生思維能力，常用的訓練學生思維能力的方法應主要包括以下幾種：

1.分析解剖法

是一種把整體分解為各個部分，或把整體的個別特性、個別方面區分出來的思維方法。包括事物變化發展的起因、條件、過程、結果以及它所反映在文章表現形式上的結構、段落、詳寫、略寫、過渡、照應等。這樣學生對課文內容得以更好地把握。所以要讓學生能夠抓住事物的特征，最基本的是要學會善于對事物進行思想上的分析。

2.歸納綜合法

是一種由部分到整體、由分散到集中的思維方法。目的在于幫助學生歸納總結學習規律，使知識條理化、系統化。歸納綜合的范圍，可以是一篇課文，可以是課文的中心思想、寫作特色、人物形象，也可以是文學常識或語法知識。從中總結出散文的幾個特點，以及游記在寫景中常用的移步換景、移步同景、定步異景三種方法。事實證明，多作一些類似的訓練，是有助于培養學生的歸納綜合能力的。

3.反向思維法

即從反面進行逆向思維。實踐證明，對某些問題利用正向思維不易找到正確答案，一旦運用逆向思維常常會取得意想不到的功效，這說明逆向思維能夠讓學生取消思維定勢，打破思維惰性跳出陳舊思維窠臼，是擺脫常規思維羈絆的一種具有創造性的思維方式。閱讀中教師要善于引導學生對作品進行逆向性閱讀分析。如指導學生閱讀《愚公移山》時，引導學生思考：有人說愚公若沒有神的幫助，不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山，他為什么不搬家呢？這不是名副其實的“愚公”嗎？教師逆向指導學生思考，容易觸發學生的閱讀求知欲和探索欲，制造一種矛盾，學生能夠在思考后，產生一種質疑的品質。逆向閱讀分析有利于培養學生發現問題的能力，培養學生“不唯上，不唯書”的科學精神。就拿人們常說“學海無涯苦作舟”來說，學習是不是一定只有靠“苦”來作“舟”呢？在老師的啟發引導下，有的同學經過反向思維，認為處在當今知識信息成倍增長的時代，單靠“苦”是適應不了形勢發展的，還必須學會掌握學習的規律和方法，要學會“巧”，才能更快、更多、更好地掌握科學文化知識。

4.鋪墊法

鋪墊法適合處理那些具有一定深度的問題，即給學生鋪墊臺階。它能夠在學生思維遇到障礙時，為學生設計跨越的辦法，為解決問題服務。我曾經在教《變色龍》的教學中，設計了這么一個問題：在奧楚蔑洛夫多變的性格中有沒有不變的因素？這個問題我鋪墊兩級臺階：1.奧楚蔑洛夫聽說是將軍家的狗或不是將軍家的狗表現是什么？2.他這樣表現的目的是什么？聯系他的階級本質應該怎樣認識？鋪墊了這兩層臺階，學生就會漸漸明白：奧楚蔑洛夫變來變去，但萬變不離其宗，就是為了討好將軍，為了維護統治階級的利益。

參考文獻：

[1]馬玉杰.語文創新教學.延邊教育出版社，2001.

[2]蘇立，李穎.語文教育與素質教育.中華工商聯合出版社，1999.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮中學）

編輯 溫雪蓮