在物理教學中如何培養學生的能力

梁錦新

隨著素質教育的不斷實施和深化，初中物理教學不再僅是注意科學知識的傳授和技能的訓練。而且還重視對學生創新意識以及科學精神等綜合能力的培養，注重物理學科與其他學科的融合從而得到全面的發展。在物理教學的過程中，要重視培養和完善學生的各種能力。

一、培養學生具有初步的觀察能力

在物理教學中培養學生的觀察能力即培養學生能夠觀察物理的過程，簡單描述物理現象的能力，能夠觀察物理自然現象和生活現象，發現問題的能力。在探究中，觀察是學生對物理現象和自然規律的感性認識，所以我們應該鼓勵學生對自然現象、身邊事物、客觀事物學會多觀察，善于觀察、深入觀察，這樣就會從觀察中得到規律，發現問題，加深對知識的認識。因此我們在教學過程中要積極培養學生的觀察能力，有機采用直觀的教學模式，調動學生的積極性，從而培養學生的觀察能力。

二、培養學生動手實驗的能力

動手實驗能力是體現學生知識應用及綜合素質的一個環節。物理學是一門來源于生活實踐、生動有趣的科學，和我們有著密切的聯系。要學好物理，探究科學，只靠書本還不夠，還要親自動手實踐，這樣才能掌握物理知識和自然規律，那么在物理教學中又如何培養學生的動手實踐能力？

1.要重視課堂上每一個演示實驗

在課堂教學中，演示實驗是不可缺少的一個環節，它能貫穿知識的聯系，幫助學生探究物理問題。所以在演示實驗時，教師先設計實驗方案，讓學生代替或協助完成，再由學生討論，分析現象得出結論。教師不要做主角，不要把實驗內容直接做給學生看，告訴學生實驗現象和實驗過程，而應該指導學生思考，提出問題，動手實驗，分析討論，最后得出結論，從而認識現象和規律，促進動手實驗能力的培養。

2.加強學生的分組實驗

分組實驗不但體現了學生對知識的理解應用，也突出了學生的思維能力及科學知識的遷移，是培養學生動手能力的主要途徑。在物理教學中，教師應更加重視分組實驗的開展，不斷優化實驗的模式、實驗方式和多樣化的內容。例如：通過提出問題，設計實驗方案，然后選擇實驗儀器，進行探討實驗等，這樣通過多樣的實驗環境，激發學生的求知欲和探究精神，從而進一步培養學生的實踐動手能力。

3.加強學生的科技小制作活動

對課后的一些小制作，也要非常重視，像布置作業一樣要求學生結合書本知識自己設計，自己動手制作，并且在班內開展小制作展覽，評出優秀作品進行表揚、獎勵。對每一件參展的作品，都要求學生寫出一則制作說明，包括：依據的原理、選用的材料、用途及使用方法。例如：學生可以制作潛望鏡、針孔照相機、小桿秤、橡皮測力計、潛水艇模型等，可能會做得較粗糙，但都凝結著學生的汗水，在制作的過程中，較好培養了學生的動手實驗能力。

三、培養學生的發散思維能力

現代教學始終不能脫離培養學生的思維品質，它也是實施素質教育的重要途徑。物理學是一門自然學科，物理學中的概念、公式以及規律都是從實驗中抽象出來的，物理教學是不能離開思維而獨立存在的。在物理教學中，應給學生提供廣闊的活動空間，作為物理教師應注意學生思維能力的培養，那么我們應如何培養學生的發散思維能力？可以通過多樣而發散的方法培養學生的思維能力，例如：圍繞一個待解決的問題盡可能地讓學生設想多種方法來解決，即一題多解。例：提出問題：已知體積為300 cm3的鐵球，質量是790 g，這鐵球是空心還是實心的？（鐵的密度：7.9 g/cm3，三種方法解題）這樣通過老師提出一個問題，讓學生經過多方面的思考，得出多個解決問題的答案，激發了學生的學習興趣，開拓了學生的思維，使學生形成多想多動腦的習慣，促進了思維的發展。

總之，在物理教學中，應通過領會新課程精神，充分解讀教材，有效開展探究活動。積極培養學生的觀察能力、實踐動手能力、思維能力和創新能力，這是實施素質教育的根本目標，能夠增強學生的綜合素質和科學態度，從而推動素質教育的開展，促進我國教育事業的發展。

（作者單位 廣東省新興縣車崗鎮初級中學）

編輯 趙飛飛