多一些教育之心

林玲

社會(huì)上流行一句話(huà)，叫“三歲看大”。所以，有些家長(zhǎng)會(huì)以孩子小時(shí)候的表現(xiàn)來(lái)判斷孩子“有沒(méi)有出息”；有些家長(zhǎng)甚至給孩子貼上標(biāo)簽“你一輩子就這樣了”。也有一些老師，會(huì)根據(jù)學(xué)生一開(kāi)始的表現(xiàn)，就決定自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，表現(xiàn)好的就喜歡，表現(xiàn)不好的就不喜歡。這樣的老師和家長(zhǎng)似乎都忘了一件事，就是身為師長(zhǎng)和家長(zhǎng)的責(zé)任——教育。教育即培養(yǎng)，教育即一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的引導(dǎo)。如果孩子生下來(lái)就很優(yōu)秀，那還需要老師和家長(zhǎng)做什么呢？所以，我們面對(duì)那些“有點(diǎn)欠缺”的孩子，不妨多一些寬容，多一些引導(dǎo)，多一些等待，相信在這份教育之心的灌溉下，必然會(huì)收獲滿(mǎn)意的果實(shí)。

新學(xué)期，我成為學(xué)校團(tuán)委的一分子，因?yàn)楣ぷ鞫佑|的學(xué)生自然多了起來(lái)。其中，有一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。

那是在學(xué)生會(huì)選拔的時(shí)候，這位男生原本表現(xiàn)很好，表達(dá)清晰、思維流暢，評(píng)委老師們一致認(rèn)為，他應(yīng)該是進(jìn)入學(xué)生會(huì)的不錯(cuò)人選。但是，會(huì)議一結(jié)束，這位男生就跑過(guò)來(lái)纏著評(píng)委老師問(wèn)，自己表現(xiàn)怎樣，有沒(méi)有機(jī)會(huì)，問(wèn)的時(shí)候，聲音緊張，眼神閃爍不定，看起來(lái)真的不相信自己的表現(xiàn)。長(zhǎng)期為學(xué)生做心理輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)告訴我，這位同學(xué)應(yīng)該屬于那種表面很積極但是缺乏真正的成功經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致內(nèi)心不自信的孩子。

果然，在之后的學(xué)生會(huì)工作中，這位同學(xué)的表現(xiàn)正如我所想，凡事都積極迎上。但是，由于他缺乏做事經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，而導(dǎo)致做不好。比如，他曾想進(jìn)入廣播社，于是多次纏著廣播社的社長(zhǎng)要求加入，但是最終唯一的名額被一名女生奪走，因?yàn)槟敲偸翘焯鞙?zhǔn)時(shí)到廣播社報(bào)到，做一些力所能及的事，有一次還及時(shí)做了替補(bǔ)廣播員，挽救了空?qǐng)龅木置妫瑥V播社社長(zhǎng)認(rèn)為，和她相對(duì)比，這位男生很少去做實(shí)事，說(shuō)得比做得多，于是名額就成了他人的囊中物；還有前不久，他的任課老師請(qǐng)他幫忙給幾個(gè)獲獎(jiǎng)的學(xué)生拍照，因?yàn)樗瞄L(zhǎng)攝影，父親給他買(mǎi)了部單反機(jī)，他也常常拎來(lái)拎去，一副攝影專(zhuān)家的架勢(shì)，所以，任課老師很相信他的實(shí)力，就把這次任務(wù)交給了他，但是由于獲獎(jiǎng)學(xué)生照片的要求是，人物應(yīng)該在畫(huà)面中央，姿勢(shì)端正，這樣才能凸顯人物并不失規(guī)范，而他拍出來(lái)的人物與畫(huà)面歪斜，頭部與肩膀不垂直，顯得很失水準(zhǔn)，于是老師對(duì)他多有抱怨，稱(chēng)以后再也不會(huì)找他等等。此類(lèi)事件已讓很多周?chē)耐瑢W(xué)和老師對(duì)他評(píng)價(jià)不高，甚至對(duì)他的積極有一種厭煩的感覺(jué)。

但大家不知道的是，其實(shí)他自己也常常為不能很好地完成任務(wù)而感到自責(zé)。有一次，他來(lái)找我做心理輔導(dǎo)，才向我傾訴了這些事件和自己的感受。從交談中，我了解到了他轉(zhuǎn)過(guò)多次學(xué)，因?yàn)楦赣H為了讓他能走出鄉(xiāng)下，就讀更好的學(xué)校，所以從小學(xué)開(kāi)始就曾把他轉(zhuǎn)到當(dāng)?shù)匾凰^好的學(xué)校，但是自從轉(zhuǎn)了學(xué)，學(xué)業(yè)跟不上，從那時(shí)開(kāi)始就體驗(yàn)了很多挫敗感。之后，父親看他實(shí)在不能適應(yīng)這所學(xué)校的學(xué)業(yè)，于是初中又把他送往城里的一所學(xué)校，托給親戚照顧。而在親戚家住了一段時(shí)間之后，不知出于什么原因，又單獨(dú)出去租房住，在租房的整整一年時(shí)間里，他體驗(yàn)了很多孤獨(dú)感，夜間還常常為一個(gè)人而感到害怕，那時(shí)他才14歲左右。進(jìn)入高中以后，住進(jìn)宿舍，他才感覺(jué)好了些。他自己也說(shuō)，在經(jīng)歷多次轉(zhuǎn)學(xué)以后，成績(jī)也不見(jiàn)得有什么提高，始終在中游偏下水平。父親對(duì)自己的要求也很高，從小只要是他犯了錯(cuò)，就絕對(duì)不能輕饒。雖然他不能認(rèn)同父親的這種教育方法，但還是能夠理解父親對(duì)自己的嚴(yán)格是出于關(guān)愛(ài)。總之，在父親的高要求下，他對(duì)自己有很高的要求，希望自己能做出點(diǎn)事情來(lái)獲得他人的認(rèn)可。但是，長(zhǎng)期在外的孤獨(dú)生活，使他缺少方法與情感支持，內(nèi)心沒(méi)有太多自信，總是想得多，做得少。

他與我接觸之后，發(fā)現(xiàn)我很能理解他，于是對(duì)我產(chǎn)生了一點(diǎn)依賴(lài)，經(jīng)常借工作之余來(lái)找我傾訴他最近遇到的困難。我沒(méi)有嫌他煩，而是每次都聽(tīng)他講完，并給他積極解釋?zhuān)瑤退曌约旱腻e(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)等。一段時(shí)間下來(lái)，他對(duì)我言聽(tīng)計(jì)從，很愿意接受我的指正。

我自感此時(shí)已成功地與他建立了信任關(guān)系，于是學(xué)校在成立社團(tuán)的時(shí)候，我接受了他想成立攝影社的想法，并同意他暫代攝影社社長(zhǎng)的職務(wù)，因?yàn)榭紤]到他缺少成功經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)，多促進(jìn)他去做實(shí)事，并能夠在我的指導(dǎo)下，做一件成功一件。于是，我布置給了他第一個(gè)任務(wù)就是到校門(mén)口的大白板上，用白板筆寫(xiě)一個(gè)攝影社活動(dòng)通知。一開(kāi)始，他有“怎么這種小事還要我來(lái)做”的意思，于是我問(wèn)：“那你認(rèn)為社長(zhǎng)應(yīng)該做什么？”他想了想沒(méi)敢說(shuō)，但我知道他想象中的一定是他平時(shí)經(jīng)常念叨的策劃活動(dòng)、分配任務(wù)等這些看起來(lái)很重要的事情。于是，我又說(shuō)：“你是嫌這些事小是吧，那請(qǐng)問(wèn)一個(gè)連這種小事都沒(méi)做過(guò)的社長(zhǎng)如何服眾？一個(gè)連這種小事都做不好的社長(zhǎng)又怎能服眾？”他沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但心里肯定憋著一股勁，想：“你認(rèn)為我做不好，那我就做給你看看”。但是，當(dāng)他真的開(kāi)始做的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，這并不是一件好做的事情，因?yàn)槟莻€(gè)大白板挺高，寫(xiě)得時(shí)候要舉過(guò)頭頂寫(xiě)，這樣很容易寫(xiě)歪，他寫(xiě)了幾次都寫(xiě)不好，但不錯(cuò)的是，他并沒(méi)有想要放棄。于是，我上前指導(dǎo)他，可以用打點(diǎn)的方式，先確定位置再進(jìn)行填字。他一聽(tīng)就立馬去嘗試，果然這次就寫(xiě)得整齊多了，他看到自己的成果也笑了，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。我想此時(shí)的表?yè)P(yáng)，已不抵他的自我認(rèn)可來(lái)得分量更重一些。

之后，我又陸續(xù)地派一些他力所能及的任務(wù)給他完成，完成了，就及時(shí)給他具體的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。如：宣傳部黑板報(bào)的通知單發(fā)放、攝影社一次次活動(dòng)計(jì)劃的通知與照片的回收等，這些都需要一個(gè)班一個(gè)班的跑、一個(gè)人一個(gè)人的找，他每次做完這些事，都會(huì)有些小小的心得來(lái)和我分享，說(shuō)：“原來(lái)找人也不是件容易的事”“想要做好社長(zhǎng)先得跑斷腿”“原來(lái)做一件事之前要提前準(zhǔn)備更多的事”等等。我開(kāi)玩笑地嘲笑他說(shuō)：“嘗到不容易了吧。”他連忙點(diǎn)頭稱(chēng)是。我于是鄭重地對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)成功的人看似風(fēng)光，但背后一定是做出了很多很多常人沒(méi)有做過(guò)的事。”他思考了一下，也鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，我乘機(jī)又翻出任課老師找他拍照他沒(méi)有做好這件事情問(wèn)他：“你覺(jué)得當(dāng)時(shí)是什么原因讓你沒(méi)有做好那件事？”他想了想說(shuō)：“當(dāng)時(shí)自己太自以為是了，沒(méi)有提前想好該怎么做。”聽(tīng)到他能講出這樣的話(huà)，我也倍感欣慰。

后來(lái)，我交給了他一件“很重要”的任務(wù)——做一個(gè)課件，教攝影社的同學(xué)學(xué)攝影。此時(shí)的他已不再像以前那么自以為是，而是認(rèn)真地對(duì)待、虛心地請(qǐng)教、一遍又一遍地修改，上臺(tái)講解時(shí)，在他的充分準(zhǔn)備下，這次的講課完成得很精彩，同學(xué)們給了很多積極的反饋。他自己所積累的成就感更是不言而喻。

到此，也許你會(huì)說(shuō)，我的任務(wù)完成了。其實(shí)不然，盡管做了這么多，他對(duì)自己還是時(shí)有不自信。他的這種反復(fù)性不禁讓我想起教育學(xué)上的一段話(huà)：“教育既要堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓，又要注意反復(fù)性，抓反復(fù)。”我們身為師長(zhǎng)，身為學(xué)生的引領(lǐng)者，一定要多一些寬容、引導(dǎo)、等待的教育之心。

教育學(xué)家多蒙茜·洛·諾爾特的“十八個(gè)如果”中說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗……如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。我想，教育者對(duì)學(xué)生的片面的批評(píng)、過(guò)早的評(píng)價(jià)和不善意的標(biāo)簽，都會(huì)讓孩子感受到譴責(zé)和敵意，而多蒙茜·洛·諾爾特所說(shuō)的友愛(ài)，正是一顆抱著寬容、引導(dǎo)、等待的教育之心。我愿意從自身做起，把這顆教育之心傳遞給身邊的學(xué)生，這樣，生活在我周?chē)膶W(xué)生都將充滿(mǎn)希望，而他們的希望又將傳遞給我，讓我感受到成就與滿(mǎn)足。這種良性循環(huán)不正是教育所追求的境界嗎？試想，這樣的一位教師又怎會(huì)不幸福呢？

（作者單位 江蘇省南京市江浦高級(jí)中學(xué)文昌校區(qū)）

編輯 代敏麗