商業物流管理應用探討

韓鵬輝

摘 要：項目化教學在高職及其他教育教學中正在成功應用，并廣泛地推廣開來，項目化教學也因為其成功性、實效性和可操作性而逐漸被業內人士所認可，但是也不可否認，項目化教學在應用中依然處在探索的階段，有很多制度和機制是不完善的，而且是需要在實踐中逐漸完善和彌補的，為此，筆者將在本文中作以更為深入的探研。

關鍵詞：項目化教學；高職；物流配送研究

中圖分類號：F722.2 文獻標識碼：A

一、項目化教學在高職物流配送課程中應用的意義

項目化教學在高職物流配送課程中應用的意義是很重要、很重大的，因為有了項目化教學的成功融入，才保證了高職物流配送課程的成功推進和施教，才確保了更多的高職物流配送課程學習中的學生，得到了自己滿意而且工作起來得心應手的崗位。

（一）理論與實踐相結合

因為項目化教學的融入，“點對點”、“崗對崗”和“崗位對教材”等各種實際模式的采用，使得理論與實踐能夠高度的結合。原因是每一個學生所面對的最多、最真實的教材知識都是關于這一具體崗位的，也就是說可能是將來即將從事的工作崗位，所以，學生們學習起來有勁頭，理論結合有的放矢，不脫離實際。在理論與實踐教學中，更為重要的意義和作用在于，可以讓高職學生們避免“閉門造車”的局面出現，而是適當適時地接觸和認知到自己將來可能面對的崗位，由模糊化變成具體化，由概念化變成實際化，對教學有極大的促進作用。

（二）實現了人才的定向培養

在高職物流配送課程的教學中，送貨員的一個普通但是使用人數眾多的物流工作崗位，在課程教學中所有的學生都要經過這樣一個刻苦而且的平凡的崗位訓練，逐漸演化成為一名“高效、有素、誠信、熱情、有速度”的送貨員，而且該行業的服務理念也是“方便快捷、又快又好”。因為這一崗位的基礎性、辛苦性，是物流配送的最原始的業務，所以，可以通過項目化教學實施以定向的培養，其他崗位的人才也是人才，只是因為沒有眾多的崗位，所以實施的只是按照學習成績、綜合素質而優中選優、擇優定向培養而已。所以說，人才的定向、定量培養是高職物流配送課程的項目化教學的特殊和關鍵之處。

（三）真正實現了學以致用

不能否認，我國大多的高職教學都是“形而上學”的，即脫離實踐和脫離實踐的，這樣很多時候使得學生們勤勤懇懇、辛辛苦苦所學的知識在實踐與實際工作崗位上所用無幾，形成了一種“時光和青春”嚴重浪費的教學局面。那么，正因為是人才，很多教育專家和高職院校的管理階層，從更新觀念、適應潮流入手，開始了實際操作，高職物流配送課程則及時采用了項目化教學，為的是實現學有所用、學以致用的教學目標。

（四）縮短了培訓周期

項目化教學在高職物流配送課程的實際應用中，因為定工作崗位、定學習內容，使得學習和培訓的效率無形中增加了若干倍，因為知識與實際、崗位實踐的高度結合，使得知識直觀、易懂，極其有效地縮短了培訓周期，也無形中縮短了人才的成長期。

（五）達到了按需分配的目標

高職教學應該實現的目標，高職培養專項人才應該實現的目標，就是要讓每一個高職院校畢業的學生都能找到屬于自己的工作崗位，即“按需分配”，之所以要實現按需分配的最高職教學目標，其根本原因，功勞最大之處就在于高職物流配送課程實施了項目化教學，對所有的崗位都實施了定崗定員的培養和教育，所以一旦培養課程、教學任務結束，高職學生們就可以高高興興地走向自己的工作崗位，利用自己所學的知識從容上陣。

二、項目化教學在高職物流配送課程中的應用

關鍵的就是這一應用的環節，讓項目化教學在高職物流配送課程中得以有效的施展、實際和實踐的應用。（一）相匹配的教學實施方案

理論與實際相結合的教學實施方案是必不可少的，因為實施項目化教學的時候，有很多的前期調研是必不可少的，在實際教案的制定與形成的過程中，必須要具有所結合項目的情況、教材相對應的知識預傳授情況，予以綜合結合。在高職物流配送課程的項目化教學中，需要結合教材中的知識，結合項目化的物流配送單位和公司的實際情況，去制定相匹配的教學實施方案，從而更好地指導教學，做好實踐。

（二）相匹配的實施崗位調研

對高職物流配送項目實施崗位調研，是項目化教學中必不可少的，對物流配送企業進行工作崗位調研是教學前的另一項準備工作，一句話，項目是不能夠無中生有的，要切合實際的，而且不能夠憑空想象，要與相關的工作單位或者物流配送中心做好聯絡，并做好崗位的定向培養，也就是說，項目化教學來自于真真實實的企業工作崗位，項目的培養和教學標準出自于正常經營企業的行業標準，廣大高職授課教師必須事先選擇符合本區域范圍內發展水平的物流配送企業進行調研。一般物流配送中心等企業的工作崗位一般分為卡口檢查員、調度員、堆場理貨員、貨物處理員、報貨員、記賬員、物流業務員等，不同區域物流配送企業只是因為企業規模大小的不同，工作崗位是大同小異的，每一個物流配送中心或者企業的工作崗位標準卻因當地的生產發展水平大相徑庭。因此，調研者必須要把當地的發展水平與實際的調研情況結合起來，從而更加有效地做好調研出知識與技能的基本要求，以便對今后的教學駕輕就熟、提前做到心中有數。

（三）相匹配的的實際工作崗位

高職物流配送教材與工作崗位有機融合，首要前提就是要提供出與教材課程相適應的物流配送工作崗位，毋庸置疑，質量優良、切實可行的物流配送教材是進行項目化改造，實施項目化教學的重要一部分，同時也是取得理想教學效果的保障。所以，授課教師事先必須對物流配送進行教材精挑細選，要選擇那些技能操作項目豐富、邏輯順序絲絲入扣的教材作為項目化教學的首選教材，然后，根據物流配送工作崗位的調研結果，把高職物流配送課程的知識、能力、素養等目標與整個教材有機地聯系起來。從這一點可以看出，實施項目化教學的教材就不僅僅是靜態的概念和原理等書面知識，也有更多的是對工作實踐的模式和工作崗位的踐行。比如，物流配送的貨物進場的時候，依次分為貨物進場檢驗、場地存貨、調度、卸貨、理貨、再檢驗、記錄、入庫等工作流程，那么也就是説，需要檢驗、存貨、調動、卸貨、理貨、再檢驗和記錄、入庫等若干個工作崗位，那么在實施項目化教學的時候，就可以依據以上工作流程來完成工作任務，有的放矢，因為有可以匹配的實際工作崗位做參考依據。endprint

（四）相匹配的雙重任務完成

就是制作項目任務和教學任務的雙重跟緊，讓兩項任務都能十分有效地結合起來，物流配送項目化教學堅持的理念則為“課堂企業工作態，教師指導協助態，學生實際工作態，學用結合最佳態”，那么在物流配送企業中，教師要依據教學實施方案來自己選定工作流程，在實際操作中，把學生分成若干個項目小組，每一個小組都要擁有屬于自己的項目和任務，比如可以把學生可劃分為檢驗項目組、調度項目組、理貨項目組、記錄項目組、檢驗項目組等，學生輪番以項目小組為單位接受學習任務，教師則主要采取示范操作，來引領學生們做實戰演練和實際工作操作的示范，但在此過程中教師嚴禁事無巨細、事必親躬，要以鍛煉學生們的動手能力為主，即在教學中廣大高職教師要分清主次、分清先后，讓未來這些崗位的主人們真正地動起來，應該留給學生充分訓練的時間，努力提升學生們的自我提升、自我訓練能力。

（五）相匹配的教學理念

項目化教學在高職物流配送課程中，除了要與項目對接、做好實踐崗位對接以外，還要想方設法地在教學理念上下功夫，四個字：與時俱進。在新時代中，全球對物流行業發展都高度重視，而且競爭也是相當激烈的，各個先進物流發展的先進國家，不僅僅在競爭技術上下功夫，在物流技術物流設施上更新改進，而且也在物流后續人才的培養上加大力度，興建新型現代化的物流學校、完善和改進物流院校的教學教材、注重教師素質的提高，注重教師的教學理念和學生們學習理念的更新，這些都是值得學習的。革弊出新，在我國的物流教學中，尤其是在高中物理配送課程的項目化教學者紅，更是要下大功夫、花大心思對高職物流配送課程教材進行更新和完善，相關的物流專家和經濟專家更要注重把即時性、時效性的物流知識理念融入到教學教材中去，讓高職院校的學生們學到的都是新知識、新理念、新技術，從而也確保源源不斷的時代科技物流人才走上高職崗位，從基層層面確保了我國物流行業和物流產業的穩步、快速、健康發展。

四、總結

在高職物流配送課程的項目化教學中，依然是任重而道遠，需要更多的高職教育專家和學者去不斷探研，必然還有不斷的完善、不斷的更新，不斷的健全，總之，既要夯實基礎、保持傳統優勢，又要與時俱進，更新教學理念，從而在高職教育教學領域為社會、為國家培養出更多、更優質的專業人才。

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