多媒體教學的優缺點及應對措施研究

賈小兵 柴文學 趙二平

摘要：隨著計算機和信息技術的發展，傳統的教學方法遇到了前所未有的挑戰，多媒體教學越來越普及。多媒體課件憑借著信息量大、圖文并茂的特點得到了學生的認可。表面上看已經形成了教師愛用、同學愛聽的局面。其實，細心的師生早就發現過分依賴多媒體的缺點，如果不及時采取應對措施，必然影響多媒體教學的效果。本文就針對多媒體教學的優缺點，提出了應對措施。

關鍵詞：教學方法;多媒體教學;優缺點;措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0026-02

一、多媒體教學概述

多媒體教學對于廣大教師而言，其實并不陌生，在進行傳統的教學時也經常會借助圖像和聲音來進行。隨著科學技術的發展，特別是幻燈、投影以及錄像等電子媒體的應用與傳統教學的結合越來越緊密。進入20世紀90年代以后，由于計算機技術的快速發展和普及，電子計算機已經逐步取代了以往多種教學媒體的使用地位，人們也開始漸漸習慣了用電子計算機來制作多媒體教學軟件開展教學活動。

多媒體課件信息量大，表現力豐富，容易和學生在課堂上進行互動，近年來各個高校都在興建多媒體教室。一方面改善了教學環境，另一方面也緩解了學生多教師少的壓力，這無形中使多媒體教學扮演起越來越重的角色。如何能更好的利用多媒體進行課堂教學，提高上課效率，已經成了很多教師關注的問題。

二、多媒體教學的優缺點分析

1.多媒體教學的優點

（1）課堂信息量增大。多媒體課件所包含的信息量是非常驚人的，以筆者所講授的《發電廠電氣設備》來看，一張幻燈片所包含的內容基本上就是整整一個板書的內容，一節課所講授的內容一般在25到30張幻燈片，至少是傳統教學方式3倍以上。課堂上，通過向學生展示大量的圖片資料，可以讓學生更加直觀認識斷路器、隔離開關、熔斷器等開關設備的外觀和安裝地點，也可以適當增加一些視頻資料，比如《實拍高壓下多種物體之間的電弧形狀》，可以讓學生更加直觀的看到電弧是如何產生的以及電弧會給電力系統造成什么樣的危害。學生通過對這些圖片和視頻資料，可以更加直觀的了解電弧和開關設備，相信他們在以后的工作中也會拿工作中碰到電氣設備和上課時講的內容進行比較的。

同時，多媒體課件制作過程雖然繁雜，但所有的操作通過鍵盤和鼠標就能完成，與傳統教學中所用的掛圖、錄音機等教具相比，有效節約了課堂時間，提高了課堂效率，同時也避免了教學資源的浪費。

（2）課堂教學重點突出。多媒體課件中融入了動畫和視頻內容，可以把抽象的內容變得具體化，把復雜的內容變得簡單化，讓學生一看就能理解，增強了學生的認知能力。同時，圖文并茂的教學課件很容易吸引學生的注意力，有效避免了課堂的枯燥，顯著提高了課堂教學質量。

筆者在制作PPT課件時，總是把一些重要概念中鮮艷的顏色進行標注并突出顯示，把教學重點用粗體表示并加上一定的動畫效果，同時把一些不常見的電氣設備的實物照片和運行方式做成圖片和視頻放入課件中，努力提高上課的效率，爭取在課堂上牢牢拴住學生的眼球，引導學生按照所設定的思路去學習。

（3）教學資源可以共享。多媒體課件的制作過程其實就是一個有機交互的過程，在課堂上利用多媒體教學可以很好的促進師生之間的互動，不同學校教師之間也很容易實現資源共享。例如，我在講授《電力工程概論》這門課時，當我講到發電廠的類型和原理的時候，不管我怎么說，學生也不知道火力發電廠的現場是怎么樣的，出于安全問題的考慮，我也不可能把學生都帶到火力發電廠去參觀。通過在網絡論壇上求助，我聯系到河南電力高等專科學院的張老師，他給我提供了一段在火力發電廠拍攝的視頻。上課講到火力發電廠時，我在課件中插入了這段視頻，學生一看就明白了，也不用我再費力氣去解釋說明，而且我發現，連后幾排喜歡睡覺的學生也開始認真聽課了。

（4）課堂趣味性增強。多媒體講課可以根據不同的對象和不同的時間段，不斷變換幻燈片的組成內容，為炫彩的畫面加入不同的動畫和聲音效果，給學生視覺上的震撼，讓學生們覺得上多媒體課就像觀看電影大片一樣是一種美的享受。

（5）提高了學生的形象思維能力。形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維，其依賴于人的主觀的認識和情感認知。多媒體課件可以說是把教材的平面內容變成了立體內容，運用逼真的畫面，使學生的觀察力變得更清楚，思維更加活潑，對知識的印象也更加深刻！

2.多媒體教學的缺點

（1）課件信息量過大。教師在制作多媒體課件時，總是想方設法把相關的信息都收集的課件中去，生怕漏掉了“必要知識”，耽誤了學生的學業。殊不知，一節課只有45分鐘時間，就算一直的不停的朗誦文章，也只能念5000個字左右，更何況講授多媒體課時要不斷的停頓和演示。過大的信息量，也會把本應豐富多彩的課堂變成了老師點鼠標的表演，教學靈活性收到極大的限制，學生也難以理解和消化課堂上所講的內容。

（2）課件內容華而不實。多媒體課件在制作時往往會身不由己的陷入形式主義的誤區。多媒體課件的優點是直觀、生動、信息量大，可以吸引學生的學習興趣。但是，一些老師在實際的教學過程中會出現為教學而教學，為了炫耀自己的計算機水平高，濫用一些影視素材和新聞圖片，使得學生在學習時只留意了炫彩的畫面，增加了新鮮感，而真正應該掌握的知識卻沒有去學習或者根本就沒有搞清楚哪些才是上課的重點，很容易造成課堂上興致高昂，下課后卻一臉迷茫。因此，使用多媒體課件教學時，必須先明確教學目標，圍繞著教學目標展開教學內容，合理的進行資源優化和知識的延伸，努力做到課件表里如一，使學生在課堂上能扎扎實實的學到一些東西。

（3）課件的質量不高。多媒體課件一般都是由任課教師自己制作，教研室也沒有統一的標準。因此，課件在制作時隨意性就比較大，難以進行規范化管理。每個任課老師對教學的理解都是不同的，課件在制作時出發點和側重點都會有所不同。如何根據學生的心理，利用多媒體手段把教學內容呈現給學生，在課堂上既能生動鮮明的刺激學生的感官，又能牢牢吸引學生的注意力，不是每個教師都能把握好的。因此，多媒體課件的整體質量還有待提高，多媒體授課的教師也要不斷的學習和鍛煉。

（4）助長了學生的惰性。在最近的一次調查問卷中，筆者發現多媒體教學“信息量較大，對學習幫助較大”這一項得到了學生的普遍認可。但是如此大的信息量，同學們在課下如何展開復習呢？調查時多數同學都表示上課時只顧聽老師講，沒有及時做筆記，課下復習時比較困難;也有少數同學找老師拷貝了相關的課件，可是只有在考試前才去查看，結果學過知識都回憶不起來了。長期使用多媒體進行教學，學生的惰性也會越來越大，上課時，筆者就發現個別學生教材、作業本、筆一樣都不帶，儼然一副來教室看電影的樣子，這樣下去，必然造成課堂效率低下。

（5）忽視了教師自身的作用。教師是課堂教學的組織者和實施者，其自身的品德、學識、能力以及教學手段都會對學生心理產生一定的影響。如果忽視了這一點，教學效果必然會大打折扣。筆者曾經聽過一些老師的多媒體課。上課鈴一響，老師就把幻燈片打開，對著投影屏幕一篇一篇的念給學生聽，甚至一節課都不回頭看看學生的上課狀態。這樣，把本應該教師和學生的交流變成了教師和機器的交流，課堂的主題圍繞著幻燈片進行，學生似乎成了觀眾。試問，在這樣的課堂能有多少學生去認真聽課？認真聽課的學生又能學到什么呢？因此，上多媒體課的教師一定要時刻提醒自己多媒體只是一個輔助教學手段，教師要學會運用自己的人格魅力和情感語言和學生進行心靈的溝通，通過互動的方式調動課堂氣氛，這樣，多媒體課堂才能真正活躍起來，學生才會喜歡上多媒體課。

三、發揮多媒體教學優點的對策分析

1.與傳統教學方式相結合

雖然多媒體教學已經逐漸成了教學的主體，但是傳統的教學方法并非沒有任何優勢，我們應該以辯證的觀點來看待。對于傳統的教學方法，應該“取其精華去其糟粕”，對于不同的課程，選用不同的教學方法，使傳統教學和多媒體教學相互補充，既能提高學生的學習興趣，又能提高教學效果。比如《發電廠電氣設備》中一些重要的概念，在黑板上寫一遍更能加深學生的印象。而在講斷路器滅弧裝置時，利用多媒體動畫演示一遍滅弧原理勝過寫幾板板書。因此，教師在上課時不能一味的使用一種教學方法，要結合實際情況，把傳統教學和多媒體教學結合起來，這樣才能在教學時達到事半功倍的結果。

2.提高教師對多媒體的運用能力

由于多媒體課件制作軟件多種多樣，制作不同的課件，需要涉及的計算機技術也是不一樣的。這就要求教師在制作課件時要具備相關的計算機專業知識。同時，在課件制作之前，教師一定要對所講授的知識有著整體的認識，分清楚哪些內容需要多媒體演示，哪些內容需要板書，這樣在制作時才能得心應手。

3.增強課堂互動性

課堂教學的目的是讓學生跟著教師的引導，掌握課本上所學的知識，形成良好的思維方式，提高解決問題的能力。學生才是課堂的主體，如果忽視了這一點，課堂教學效率就會變得很低。所以，在課堂上，一定要適當地和學生進行互動，把學生的注意力吸引過來。這樣既能活躍課堂氣氛，又提高的課堂效率。

4.充分發揮教師的人格魅力

課堂上，教師的言行舉止所反映出來的個性和氣質也會影響到學生。帶過班主任的老師一般都明白，如果班主任個性比較張揚，那么他班里的學生也會比較張揚。因此，教師在講課時，要實時注意到學生的感受，把正確的、積極的思想帶到課堂上來，多和學生進行情感交流，讓學生在課堂上不但學習了知識，也提升了人格。

四、結束語

總之，多媒體教學作為目前廣泛應用的一種教學方式，其豐富多彩的表現形式能在一定程度上提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，有利于學生更好的掌握教學內容。同時，隨著教師對多媒體技術掌握的不斷加深，多媒體課件會越來越精致，表現力會越來越豐富，也會更加有利于教學效果的發揮。雖然在實際的教學過程中還會存在一定的問題，但是，筆者堅信廣大教師一定能揚長避短，根據實際情況合理地使用多媒體進行教學，通過不斷地探索和研究，使多媒體技術更好的為教學服務。

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（責任編輯：劉翠枝）