電氣工程專業英語教學探究

陳強 卞玉萍

摘要：專業英語是公共英語和專業知識的結合。從電氣工程專業英語的教學現狀出發，對教學內容和教學方法進行了探究。對電氣工程專業英語的專業知識覆蓋面、專業英語的語法、詞匯、翻譯和寫作進行了研究。提出參與式教學、多媒體教學和多樣化考核等教學方法以激發學生興趣、全面培養學生和科學考核學生。

關鍵詞：專業英語;電氣工程;教學內容;教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）32-0100-02

經濟全球化和互聯網等信息技術的快速發展使得世界范圍內的技術交流日趨方便和頻繁，英語作為國際交流的通用語言，其地位越來越高[1]。專業外語是公共英語和專業知識的結合，是在學生完成大學公共英語學習后，并具備一定專業知識學習基礎上，讓學生掌握專業領域外語使用技能而開設的課程，有很強的專業性，涉及面比較狹窄，與專業知識聯系密切。教育部的《大學英語教學大綱》（修訂本）在較高要求和更高要求中明確了對專業領域英語聽、說、讀、寫、譯能力的要求。

專業英語課程有助于學生擴充專業詞匯量，提高專業文獻的閱讀能力，掌握專業文獻的翻譯技巧，初步具備英語專業論文的寫作能力，使學生畢業后從事科研工作或進入生產企業，能夠具備專業文獻的閱讀和寫作能力以及熟練閱讀進口元器件和儀器設備的英語手冊，使用英語軟件及閱讀其幫助文件。[2，3]專業英語的學習對于學生畢業后在從事專業工作中更新專業知識、提高專業技能和創新能力等具有重要意義。但專業英語存在課時短、學生重視程度不夠的問題。

一、教學現狀分析

專業英語存在學生重視程度不夠的問題。[4]專業英語一般在大三開設，這時候學生都完成了大學公共英語的學習，基本已經通過CET-4，有些學生通過CET-6，學習動力不足。大學公共英語往往會根據學生的英語功底分級教學，但是專業英語不能做到這點，課程教學的時候面對不同英語水平的學生。

目前專業英語教師主要有兩類。一類是英語專業畢業的教師，他們的優勢是英語功底好，受到良好的英語教學訓練，但對所教學生的專業領域知識缺乏，專業詞匯掌握不多，不能很好地理解所教授課程。另一類是學生所在專業院系老師，他們專業功底好，甚至在專業英語讀寫方面具有較強的能力，但是由于沒有受到系統的英語教學訓練，在課堂教學的組織、傳授方面的能力欠缺。目前大多數院校專業英語都是專業教研室的教師擔任任課教師。

專業英語存在課時短的問題，南京工程學院是安排32個課時，但是專業課程所覆蓋的知識點較多，專業詞匯量很大。聽、說在大學公共英語教學中已經得到大量教授，但專業英語的讀、寫、譯較公共英語的要求有了更大提高。因此，作為一名專業英語教師要合理選取教學內容，采取合適的教學方法，以增強學生專業英語學習動力，提高學習積極性，改善教學效果，從而在有限的課時取得良好的教學效果。

二、教學內容

電氣工程專業英語不僅要覆蓋電氣工程專業的主要基本內容，而且要成為向學生講授本專業新技術新動態的媒介。電氣工程專業具體寬口徑特點，強弱電結合，專業課程包括以電氣工程為主結合電子、計算機和控制學科的知識，因此從電路原理、電機學、電力電子技術、輸配電、繼電保護、微機測控技術、自動控制原理、新能源等方面選擇本專業專業英語的授課課文。

專業英語不僅要重視專業知識，而且要注重專業英語的使用技巧。專業英語相比公共英語有些不同的特點，專業英語知識講授應包括專業英語語法特點、專業英語詞匯特點、專業英語閱讀翻譯知識、專業英語寫作等。

專業英語的語法特點是客觀和準確，具體體現在：被動句多，無主句多;復雜長句多，陳述句多;廣泛使用動詞非謂語形式;省略句使用頻繁;It句型和祈使句使用頻繁;后置形容詞短語作定語多。專業英語的修辭特點：時態運用非常有限，廣泛使用一般現在時;修辭手法比較單調;較多地使用圖、表和公式;邏輯語法詞（如連詞）普遍（進行條件論述、理論分析和公式推導需要）。

專業英語詞匯專業性強，廣泛使用縮略詞，組合詞和派生詞多。在詞匯方面，首先要學習詞義的選擇和引申。在專業英語中，一詞多義、一詞多用現象非常普遍，要根據詞的使用場合（場合、學科或專業）、詞的搭配、上下文關系、名詞單復數等選擇詞義。有些詞或短語無法直接搬用詞典中解釋。須根據上下文聯系及其邏輯關系對詞義引申，有抽象化引申、專業化引申和具體化引申。另外，還有詞類轉換，是指把原文語言中的某一詞類轉譯為漢語的另一詞類，從而使漢語譯文通順自然，主要有非名詞譯成名詞、非動詞譯成動詞。

有些學生能較好地掌握專業詞匯，但在專業英語閱讀和翻譯中的句子與段落翻譯水平較差，專業英語閱讀翻譯要注重以下幾個方面：

（1）被動語態的翻譯。在英語專業文獻中大量使用被動語態，以突出所論證或說明的對象，使表述更客觀，句子結構更簡練。可譯成主動句，也可直接譯成被動語態。

（2）否定句翻譯。英語里表示否定意義的方法與漢語有很大不同，表示否定的形式也多種多樣，有的英語句子形式上是肯定的而實質上是否定的，有的形式上是否定的而實質上是肯定的。英語否定詞的否定范圍和重點有時難以判斷，因此在翻譯英語時必須仔細分析，徹底理解其意義及否定的重點，再根據漢語的習慣進行翻譯，正確表達。

（3）長句的翻譯。長句的特點是并列成分多、短語多（介詞、分詞、不定式短語）、附加成分多（插入語、同位語、獨立成份）、從句多。首先要理解。抓住中心內容，弄清層次、前后聯系、各部分的語法關系和邏輯關系。

一篇完整的論文包括標題、作者姓名、單位與聯系地址、摘要、關鍵詞、引言、正文、結論和參考文獻等，應該側重講授標題、摘要、引言、正文和結論的寫作要點。

三、教學方法

傳統教學方式是教師通過語言向學生系統連貫地傳授知識的講授法，這是以教師為中心，較注重授課內容的完整以及信息量。但專業英語尤其是課堂上講解的專業文獻專業性強、專業詞匯多，內容相對枯燥乏味。如果僅僅采用講授法，會使學生被動接受知識，缺乏獨立思考，難以引起學生的興趣，教學效果不盡如人意。為提高專業英語教學質量，獲得理想的教學效果，采用教師主導作用與學生主體性相結合，實行師生之間互動式教學，激發學生的學習興趣，并根據教學內容的學習任務組織學生自學，引導學生積極思考，掌握學習和思考方法。改進教學手段，利用多媒體等先進教學設備直觀地展現教學內容，利于學生掌握，并開拓期專業視野。同時要改進考核方式，使其緊緊圍繞課堂的教學目的和內容。

1.參與式教學

按照教學內容，分專題選取專業文獻安排學生自學，課堂上分組由學生先行從專業詞匯、長句翻譯、整體大意方面講述已自學材料，并進一步引導學生精讀，讓學生掌握論文的翻譯過程。材料選取既要有電氣工程專業科普性的文章，也要有電氣工程專業前沿的SCI和EI論文，利于學生從廣度和深度上通過專業英語這門課程加深對自己專業的了解。在教師講述文章內容時，應該穿插提問環節，引導學生思考，實施啟發式教學，而且這樣也可提高學生的注意力。就學生已修過的專業課程，選取目前的專業領域科研熱點作為專題由學生進行討論，激發學生的學習興趣，而且有利于口語表達能力的提高，或者選取專題引導學生查閱相關英文文獻，然后提交相關英文文章或摘要，這樣可以鍛煉學生的寫作能力。

2.多媒體教學

目前教室基本都配備了多媒體教學設備，利用其生動直觀地展現教學內容，并提供平臺供學生鍛煉專業外語能力。

選取專業領域的英語紀錄片或者權威專家的英語演講供學生課堂學習，要求學生在觀看完后通過口頭或者書面的方式用英語進行總結歸納。這樣可以拓展學生的專業視野，鍛煉聽力、口語和寫作等能力。

另外，可以利用多媒體設備進行情景模擬教學，如模擬國際學術會議的報告現場，要求學生就某個專業知識點準備英語PPT，然后在課堂上脫稿采用英語進行闡述，組織其他同學進行提問互動，鍛煉學生的學術交流能力，并使學生身臨其境，從而提高其專業英語的學習興趣和動力。

3.多樣化考核

課程考核是衡量教學效果的重要手段，也是學生學業達標的依據，因此科學的考核方式對于引導和促進教學都有積極的作用。專業外語的重點是培養學生的專業知識與外語應用的結合，綜合能力體現在聽、說、讀、寫、譯等方面。將平時課堂表現和作業情況作為考核成績的重要組成部分，可以提高學生的學習自律性、積極性和學習效果，更科學地體現學生的專業英語綜合素養。期末考試中采用筆試和口試相結合，從專業詞匯量、閱讀翻譯能力、寫作能力和聽說能力上較為全面地考核學生。

四、結論

電氣工程專業英語對于學生日后的深造和就業都有非常重要的意義，是學生拓展專業視野、更新專業知識、進行國際交流的重要手段。本文分析了專業英語的現狀，提出了科學選取專業英語教學內容，貼近電氣工程專業課程和專業外語使用途徑，并就教學方法進行了探討，從提高學生的學習積極性、全面培養學生、綜合客觀考核學生等方面改進教學方法，提高教學效果。專業英語教學的一個不斷改進的過程，從事專業英語教學的教師應該注重專業知識和英語水平的提高，并在教學過程中總結經驗、改進教學方法。

參考文獻：

[1]侯瑞君，等.中國高校專業外語教學面臨的挑戰[J].黑龍江高教研究，2007，（6）：127-130.

[2]于宗艷，等.“自動化專業英語”教學探討[J].中國電力教育，2012，

（26）：148-149.

[3]任蕾，等.通信與電子信息專業英語教學探討[J].電氣電子教學學報，2009，31（4）：110-111.

[4]張紅，等.電信科學專業英語調查問卷分析[J].武漢大學學報（理學版），2013，58（s2）：244-248.

（責任編輯：王祝萍）