略談具有“時空壓縮”特性的移動教育發展前景

凌迪如

摘 要：社會發展帶來的“時空壓縮”加劇創造了突破時間和空間限制的教育方式——移動教育，“時空壓縮”特性是移動教育區別于其他教育方式的標志。移動教育的發展和其與眾不同的個人體驗方式密切聯系，在未來的全球教育發展產業中，移動教育必將大行其道。

關鍵詞：移動教育；時空壓縮；發展前景

一、移動教育概述

隨著21世紀以來通訊技術的迅猛發展和云儲存技術的快速崛起，在全球經濟高速發展、人類社會不斷進步的背景下，時間和空間所表達的客觀品質不斷變化，人們對于教育的時間和空間體驗方式產生了顛覆性的改變。這種改變導致了新一輪的教育“時空壓縮”，造成人們對教育方面的時間加速和空間縮小的體驗越來越深刻，移動教育應運而生。

移動教育（M-Learning）是指運用先進的移動通信和互聯網技術，教育者和受教育者依托于不同移動終端設備（主要是指以智能手機和平板電腦為代表的可以在移動中使用的計算機設備），從基于移動互聯網的教育平臺中獲取豐富的教育資源，通過自主學習、知識傳遞、交流分享等方式，隨時隨地方便靈活地實現自主開放的交互式教學活動。

二、移動教育的“時空壓縮”特性

1.“時間壓縮”的特性

移動教育的“時間壓縮”特性指單位時間內的教育效率提高和教育實踐延伸，主要體現在三個方面：（1）即時性。教學資源的即時獲取，教學活動的即時開展，所有教育行為的時間等待經濟成本和社會成本被壓縮。（2）碎片化。教育方式由傳統的系統結構轉向后現代的碎片結構，受教育者接受知識的時間由整體化轉變為碎片化。（3）無縫性。移動教育克服了在線教育中存在的“線上學習，線下遺忘”的問題，解決了傳統教育中知識無法靈活遷移的問題，通過網絡資源平臺和豐富的軟件從各種移動終端隨時讀取、分享、同步教學進度和教學資源。

2.“空間壓縮”特性

移動教育的“空間壓縮”特性主要體現在三個方面：（1）移動性。①教育資源是移動的，即教育者和受教育者不再受地理位置的限制，可以在任意空間獲取教育資源；②教學環境和教學活動是移動的，教育者和受教育者也是移動的，可以在任意空間進行教學，不必局限于特定的地理空間，所有教學行為的空間距離被壓縮甚至可以被忽略。（2）開放性。教育資源、環境和活動沒有地理位置和邊界范圍的限制，這種空間開放性把地球壓縮形成了一個無障礙的知識空間——知識地球村。（3）交互性。移動教育使師生雙方可以開展實時互動、雙向交流的教學活動，實現真正的教學相長；同時，雖然受教育者、教育者、教育平臺所擁有的資源都是一個個獨立空間，但由于移動教育，這些相互獨立的空間之間可以相互交叉壓縮而成一個無窮無盡的教育空間，教育真正的價值和內涵就得到了無限的拓展。

三、移動教育的個人體驗方式發展

移動教育的個人體驗方式主要分為兩種，10%的人群通過搜索引擎的百科網頁（如Wikipedia）獲取知識，90%的人群通過在蘋果、安卓和微軟等系統平臺上開發的教育類應用軟件（APP）進行教學活動。雖然PC端教育是互聯網教育的最主要方式，但伴隨著移動互聯網的發展，移動端教育已經開始成為人們接受的教育方式，特別在學生群體和在職用戶群體中，移動端教育服務的使用率都超過80%，而移動教育類應用主要有五類。

1.電子閱讀類APP

電子書是目前與傳統教育最接近的移動教育體驗方式，其優勢在于：（1）體驗接近紙質書，符合人們的閱讀習慣；（2）擁有豐富的教育資源和互動式的遠程教學體驗；（3）價格較紙質書便宜，保存比紙質書便捷，環保低碳。例如：亞馬遜集團的電子書生態系統借助于旗下的“Kindle”閱讀器風靡全球，贏得了大批用戶，獲得了豐厚盈利。新聞閱讀類軟件因為有著較好的交互性、準確性、廣泛性和便捷性等特點，成為了移動教育的有效載體。再如“鮮果”這類新聞資訊集合類軟件，憑借多媒體技術的優化應用，既提升了學習的趣味性，又增強了受教育者的主觀能動性，并且還具有個性推送的特色功能，幫助受教育者篩選出最有用的信息。

2.視頻及公開課類APP

視頻及公開類應用擁有娛樂性、可視化、生動性等特征，是移動教育體驗方式中最受歡迎的一種。如一些幼教視頻軟件，可從多個方面調動幼兒的感官，充分實現了多元智能理論。如TED和網易公開課等軟件，集合了大量全球高精尖人士的思想，受到了許多受教育者的追捧。同時教育者也可以通過一些視頻平臺上傳課程，以此達到教育資源共享的目的。

3.綜合教育知識類APP

綜合教育知識類應用主要應用在中小學課外輔導、英語培訓、出國培訓、職業技能培訓、公務員考試培訓、考研培訓、教育游戲以及知識拓展幾個方面。綜合教育知識類應用是移動教育類APP中使用比例最高的。例如星系觀察軟件“Solar Walk”，它是一種基于定位系統的實時提供以當前地點為視角的星系狀況的知識拓展軟件，這種身臨其境的情境感和可視感是在線教育和傳統教育所不能比擬的。

4.教育管理規劃類APP

移動教育如果只有受教育者的自學機制而缺乏學習管理機制則無法得到成熟的發展。因此，許多的教育管理規劃類軟件可以很好地幫助受教育者安排學習時間，也可以遠程規劃受教育者的學習狀況。如番茄時間工作法等時間規劃軟件開發了新興的教育市場，成為受教育者的最佳學習伴侶。還有許多大學校園開發的校園信息管理軟件，可以移動利用、實時了解圖書館等校園資源設施。例如南京師范大學開發的一款“南師教室寶典”軟件，搜集了全校各個時段的空閑教室，成為了學生合理預先規劃學習時間和地點的助手。

5.教育社交類APP

在教育中融入社交是全新的教育思維，受教育者通過微博、微信、Twitter、Facebook等最大程度地拓展了移動教育的交互性。一直以來，在線教育缺乏交互性和現場感等缺點受到人們的詬病。而教育社交類APP提供了實時的師生交流、生生交流、人機交流，可以幫助不善于發言的學生表達自己的觀點，可以幫助教育者收到實時的教育信息反饋，還可以隨著使用者的移動，推送以當前位置為基礎的教育信息，增強了現實情境感。

四、移動教育的未來趨勢發展

移動教育的特殊性正是用戶可以通過移動終端突破時間與空間的限制，便捷地獲得移動教育服務的體驗。移動教育還提升了受教育者的學習自主性，使得師生關系由傳統的教學關系轉變為教學關系和社會關系并重，傳統的學習環境由強關系變成強關系和弱關系并重，每位教師和學生都身不由己地卷入這個移動互聯時代，開放性教育、全球性教育、生態教育所構成的移動教育會越來越深入人心，擁有越來越廣闊的前景。

當前在全球化背景下，未來世界是一個充滿競爭與合作的世界，也是一個比現在聯系更為緊密的世界。移動通信技術和移動通信設備永不止步地更新，移動終端用戶數量的倍數級的飛速增長，都為移動教育提供了肥沃的發展土壤。移動教育的出現，為不懂電腦或者使用電腦不方便的受教育者提供了通過移動終端便捷地獲取及處理各種教育資源的平臺，極大地拓展了教育的方式，極大地滿足了現代教育要求終身化、全方位、全時空及自主開放的形勢需求，在未來的人類社會發展中必將成為主流的教育方式。

參考文獻：

林華.移動互聯時代教育的三個支撐點[J].新思維，2014（1）：32

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