課堂教學總結的方法

俞玉安

【摘??要】課堂總結過程對學生來說，是激發學生思維能力，對所學新知識一次很重要的記憶過程;對教師來說，是檢驗自己課堂教學“得”與“失”的過程。通過課堂總結達到提高教學效果目的是十分必要的。

【關鍵詞】課堂總結??總結方法??思維??記憶

【中圖分類號】G642???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0059-02

課堂總結在教學實踐中一直起著舉足輕重的作用，每次進行課堂總結前，教師根據教學的內容，課前準備好恰當的總結方法，在課堂上充分發揮教師的主導作用，引導學生對學過的知識進行回顧、梳理、深化。隨著課堂總結過程的進行，能充分調動學生思維的積極性，既活躍了課堂教學氣氛，也使教師和學生間在認知上產生共鳴。在總結中，使學生對所學的知識得到復習鞏固，理清所學知識的層次結構，使學生達到對知識的理解和認識。

一?回憶總結法

如完成材料力學課程的拉伸與壓縮變形這個章節的教學后，在教師的引導下，讓學生將這章所學的知識在頭腦中形成一個完整的體系，為使學生對這章所學知識有更好地理解和掌握，可以用板書形式總結在黑板上。這樣經過思考加工回憶復述的知識很容易形成長期記憶，同時使學生的思維綜合能力得到鍛煉，語言表達能力得到提高。

二?書面總結法

學生通過教師的課堂講解、書本知識的理解及作業練習，對所學的知識進行全面復習思考后，從中領悟出該部分內容的重點、難點，最后用文字、圖表等形式系統組織起來。

書面總結對學生所學知識的記憶效果遠高于回憶語言表達記憶效果，并且它最大的特點是比較直觀，一目了然，另外它能培養學生獨立思考、歸納總結的本領。

三?提問總結法

教師運用提問和討論的方法，讓學生將書本中較復雜、難以理解掌握的抽象知識，通過學生間相互討論、相互補充的方法進行再認識，以達到全面正確掌握所學知識的目的。最終教師在學生討論、回答的基礎上，將學生表達出來孤立零散的知識有機地串接在一起，從而完成總結任務。

如靜力學中討論作用與反作用公理的一對作用力與反作用力，跟二力平衡公理中的一對平衡力的相互關系學生們一直容易混淆。總結時可以提出問題：這兩對力各有什么異同？教師在提問中鼓勵學生進行討論，最后可總結如下。相同點：這兩對力都是大小相等、方向相反、作用線在同一條線上。不同點：（1）作用力與反作用力是作用在不同物體上，而平衡力作用在同一物體上。（2）作用力與反作用力總是同時產生、同時消失，而平衡力則不一定同時產生、同時消滅。（3）作用力與反作用力性質相同，而平衡力的性質不一定相同。（4）作用力與反作用力的存在跟運動狀態無關，而平衡力一定存在于平衡狀態中。通過這樣的總結，學生在問答中就能充分認識到作用力與反作用力和平衡力是完全不同的兩對力，絕對不會再混為一談。

四?口訣總結法

在機械制圖教學中發現對缺乏空間想象力、學習能力又相對不足的學生來說，看圖和畫圖一時很難理解和掌握，不少學生對教師課堂上所講的知識都能較好的接受，一旦要用這些知識來解決實際問題時，往往感到比較困難、無處入手。這時教師在進行系統總結的基礎上，把看圖和畫圖所必須遵循的規律編成順口溜，就能減少學生學習時的困難，容易記憶，并加深理解消化。

五?堵漏總結法

在教學過程中，教師可以把學生學習中曾經出現過的知識問題或根據經驗估計有可能產生的各種錯誤列舉出來，并指出其產生的原因來堵塞學生對知識錯誤理解的各種漏洞，使學生的思維朝正確的方向發展。

如在講組合體補視圖缺線時，把學生學習中經常出現的幾種錯誤畫法讓學生分辨，指出其錯誤及錯誤原因，并及時歸納總結。通過正確與錯誤的對比，在學生的頭腦中一定會留下深刻的印象，對提高學生的作圖準確率有明顯的幫助。

六?比較總結法

當完成一章節或一堂教學后，讓學生仔細回憶所學內容與先前所學內容有哪些異同，然后將它們歸納總結出來進行比較。學生在已有知識和經驗的基礎上學習，較容易掌握有關的新知識，也能在所學知識間建立有機的聯系，達到知識的高度概括，通過對事物相互比較以確定它們之間的相同和異同，從而更快更好地掌握它們。

如在課堂上推導出直梁彎曲時橫截面上最大正應力σmax的公式后，可將它與先前所學的圓軸扭轉時橫截面上最大切應力τmax的計算公式進行比較。

從形式上看兩組公式十分相似;直梁彎曲：σmax=Mmaxymax/Iz=Mmax/wz;圓軸扭轉：τmax=TmaxR/IP=Tmax/wn。

通過這樣比較可大大縮短學生掌握直梁彎曲時橫截面上最大正應力σmax計算公式的進程，有利于幫助學生鞏固所學的知識，簡化了記憶。在比較過程中，學生加深了對所學內容的理解，同時也是對先前所學知識進行再復習，起到兩者兼顧的作用。

在教學實踐中妥善運用相應的方法進行課堂教學總結，

收到了較好的效果。通過總結，提高了學生從回憶→歸納→結論的思維、概括等方面的能力，既活躍了課堂上的學習氣氛，又能使教學內容、時間、效果三落實。對于經過思考加工總結出來的知識，學生都能較快地掌握。再者，通過讓學生掌握各種總結方法，對提高學生分析、解決實際問題能力都有一定的促進作用。

參考文獻

[1]保承軍.點睛之筆——課堂小結[J].湖北教育·教育教學，2003（18）

[2]張雪蓮.數學課堂小結教法初探[J].高等函授學報（哲學社會科學版），2005（S1）

〔責任編輯：林勁〕