學生互評措施在高中語文寫作教學中的運用

吳春艷

【摘??要】本文主要探討了學生互評措施在高中語文寫作教學中的運用，并對如何更好地運用學生互評措施提出了幾點建議，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】學生互評??高中寫作教學??互評措施

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0096-01

一?學生互評措施的概念

盡管新課程的改革已經實行了多年，但是高中語文的寫作教學仍然是部分教師和學生頭疼的問題，而針對作文的批改更是教師面臨的一大難題。學生互評模式就是在這一外界環境下開始出現并被逐漸地廣泛運用。所謂學生互評措施，就是通過教師講解評價方式和方法，學生自己嘗試互相之間評價作文的一種教學模式。互評方式在高中語文的寫作訓練中被廣泛使用，并得到廣大師生的熱烈反響。當然，學生互評措施是在教師的指導下，學生對同伴的作文做出修改和建議，而教師在學生互評之后會做出總結和評價，學生的修改是否合適、建議是否恰當，這些都需要教師做出相應的效果回饋。和之前教師一人評價學生的作文教學方法比較，學生互評是一種更為先進和科學的方法。讓學生參與教學但是又不會打亂教師正常的教學秩序，學生對其抱有極大的興趣和愛好，關注點更多，最后學到的當然也是更多，教學效果也就更為顯著了。在互評過程中，教師不僅可以了解到學生評價作文的方式、方法、態度，同樣也可以評價學生在整個互評過程中的參與程度以及是否能按照要求進行評價，最后教師可對自己的一套教學方法效果回顧，整個教學也就顯得更有意義。

二?學生互評措施在教學運用中的意義

學生互評措施作為一種科學的、合理的教學方法對高中語文寫作教學具有重要的現實意義。其意義主要表現在以下幾個方面：

1.吸引學生的興趣，讓學生自主參與到教學活動中

以前的高中語文寫作模式僅僅是教師給出教學內容，學生不管有沒有興趣都要被動地參加到教學活動中。而新型的學生互評則是學生對其充滿新鮮感和興趣，完全是以前沒有得到過的感受和體驗，學生愿意參與教學活動中，熱情就會高漲，學習的自主性也就會相應提高。

2.極大地減輕了教師工作壓力，突出了學生在教學中的主體地位

傳統的高中語文寫作中，教師只是布置作文題目后讓學生自己寫出來，而后由教師進行一個一個地批改，工作任務相當重，教師的時間通常不夠，沒有批改到位，學生的作文水平依舊停留在以前的水平，沒有實質性的提高。而新型的學生互評措施則進行了改變，讓學生自己評價作文，減少了教師工作任務，學生自己參與教學結果的評價，將以前教師在教學活動占主導地位的局面扭轉了，現在學生也參與到整個教學活動中，提高了教學質量和效果。

3.培養了學生的溝通交流能力，提高了其寫作水平

在學生互評的過程中，學生之間需要進行有效的溝通交流和合作。教師通常會將學生分成幾個小組，通過小組的討論交流來達到一個互評的目的，學生在相互交流的過程中自己與他人溝通能力得到提升，相互合作能力也能得到提高，最后其寫作水平必然也會到達一個較高的層次，教學效果當然會更好。

三?如何更好地在高中教學中運用學生互評措施

1.教師制定相應的互評要求，給出評價標準

在作文互評之前，教師需要給學生制定出相應的評價要求，如評價問題最好用建議方式而不是劃分對錯，評價問題的標準是什么，如這個問題出錯的原因及為什么會出現錯誤，學生評價時都需要涉及。

2.鼓勵學生大膽參與評價，倡導自由發言

學生在傳統的教學中處于被動地位，主要還是教師參與整個教學活動。當在寫作教學互評時，教師必須給學生足夠的信心參與到其中，在互評過程中，教師還需要給學生自由發表意見的機會和時間，給學生形成一個相對自由的教學環境，這樣教學效果也會得到提升。

3.分成小組進行討論和交流，小組之間進行評價

學生與學生之間、小組與小組之間都需要溝通和交流，這樣整個教學氛圍就會很濃厚，教學效果自然會好。小組討論是學生進行互評的一個基礎，只有經過討論交流得到結論和建議后，教師才能較準確地把握學生的學習效果。

4.教師及時記錄教學過程，觀察學生的互評效果

在作文互評之前、互評進行時、互評之后，教師都需要記錄下學生在整個教學活動中的狀況，這樣教師就會得到一個教學反饋，在之后的教學中，就知道該怎樣把握互評措施的運用方式和手段了。

四?結束語

綜上所述，要想將學生互評措施更好地運用到高中語文寫作教學中，就必須學生和教師相互協作，運用科學的方法方式來進行教學，吸引學生的興趣，鼓勵學生參與教學活動，倡導自由發表意見，學生之間溝通和交流建議，突出學生在教學活動中的主體地位，才能獲得更好的教學反饋。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕