高校生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理探索

陳粉粉 吳培福 郭愛偉 李明會(huì)

【摘 要】生物安全事件在高校時(shí)有發(fā)生且造成的影響及危害較大，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的生物安全問題也成為關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就高校生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如何定位，實(shí)驗(yàn)室生物安全管理中存在的隱患及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室;生物安全;管理

實(shí)驗(yàn)室生物安全（laboratory biosafety）指實(shí)驗(yàn)室的生物安全條件和狀態(tài)不低于容許水平，可避免實(shí)驗(yàn)室人員、來訪人員、社區(qū)及環(huán)境受到不可接受的損害，符合相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)實(shí)驗(yàn)室生物安全責(zé)任的要求[1]。國家對(duì)生物安全問題有嚴(yán)格要求，各項(xiàng)規(guī)章制度也有制定，但到具體執(zhí)行部門執(zhí)行效果參差不齊。高校作為教學(xué)單位，實(shí)驗(yàn)室的生物安全問題在過去的若干年中未受到足夠重視。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來教學(xué)經(jīng)費(fèi)的大量投入，生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)數(shù)量和規(guī)模的不斷攀升、生物安全事件頻有發(fā)生，所存在的安全隱患問題逐漸凸顯[2-3]。

1 高校生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的分級(jí)和規(guī)范管理的重要性

根據(jù)GB19489-2008《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》中對(duì)生物安全防護(hù)水平分級(jí)，高等院校生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室符合“操作在通常情況下不會(huì)引起人類或者動(dòng)物疾病的微生物”一級(jí)防護(hù)水平，包括BSL-1（bio-safety level，BSL）或者ABSL-1（animal bio-safety level，ABSL）[1]。

雖然高校生物教學(xué)類實(shí)驗(yàn)室防護(hù)水平分級(jí)處于最低級(jí)，但因其是開展教學(xué)工作，對(duì)象是對(duì)知識(shí)有很強(qiáng)接收能力的大學(xué)生，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，直接與其繼續(xù)進(jìn)修或走上工作崗位后的行為密切相關(guān)。所以，教學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的生物安全實(shí)施更應(yīng)該根據(jù)管理實(shí)施準(zhǔn)則嚴(yán)格要求。

2 實(shí)驗(yàn)室生物安全管理中存在的問題

2.1 管理部門責(zé)任不明確、管理制度待完善

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室生物安全的管理，地域、校際及科研院所規(guī)范化管理之間差別較大，“985”、“211”等重點(diǎn)高校及科研系統(tǒng)有較規(guī)范的管理準(zhǔn)則及廢棄物處理規(guī)程要求。而部分普通高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度制定尚未完善，具體實(shí)施則更無從談起。

究其原因，一方面是教育主管部門的監(jiān)督不夠，有管理要求但無督促檢查，使部分管理制度形同虛設(shè)。另一方面，各高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室生物安全的管理投入不夠，未成立專門的安全管理部門，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室生物安全管理責(zé)任不明確，相應(yīng)的管理規(guī)章制度不完善。

2.2 生物安全意識(shí)淡泊

無管理規(guī)定、無生物安全培訓(xùn)以及部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)的防護(hù)設(shè)備及生物廢棄物的處理裝置等，僅限于做實(shí)驗(yàn)而已。因此，從管理層到實(shí)施者，包括部分教師和學(xué)生均未認(rèn)識(shí)到生物安全的重要性，生物安全意識(shí)淡泊。

2.3 實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理有待規(guī)范

由于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室向環(huán)境排放廢棄物的量相對(duì)較少，一直沒有引起相關(guān)部門和學(xué)校的重視，隨著教學(xué)和科研量的增多，高校實(shí)驗(yàn)室向環(huán)境排放廢棄物也逐漸增加，對(duì)環(huán)境已構(gòu)成污染，對(duì)健康構(gòu)成威脅，足以引起高校和社會(huì)各界的高度關(guān)注[4-5]。

但處理廢棄物單憑學(xué)校的自身無法完成，還得借助公司的力量，這也就是使處理的成本增加，部分院校因?yàn)樨?cái)力原因此項(xiàng)工作也就未嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行。所以，目前對(duì)于實(shí)驗(yàn)室廢棄物在部分院校未有詳細(xì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，沒有配備專門的廢棄物收集處理部門，無相應(yīng)的處理監(jiān)管部門。

3 解決策略

3.1 建立健全實(shí)驗(yàn)室安全管理體系、加大監(jiān)管力度

高校的直接主管單位負(fù)責(zé)高校生物安全工作的部署和監(jiān)督，高校是安全管理的主體和實(shí)施者。學(xué)校內(nèi)部執(zhí)行效果可由學(xué)校實(shí)行跨部門之間監(jiān)督進(jìn)行，例如由實(shí)驗(yàn)室管理部門負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室安全管理文件（管理手冊(cè)、程序文件、說明及操作規(guī)程、記錄等）的制定和執(zhí)行[1]，由獨(dú)立的生物安全委員會(huì)對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，這樣才能事半功倍，保證安全管理體系的正常高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.2 規(guī)范管理制度、重在實(shí)施

應(yīng)參照GB19489-2008中對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理的相關(guān)要求[1]，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物安全意識(shí)，讓裝在盒里的文件、貼于墻上的制度和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中的文字切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際操作中安全行為的體現(xiàn)。

3.2.1 定期培訓(xùn)、實(shí)行實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度

高校要定期開展實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)培訓(xùn)，包括所有生物實(shí)驗(yàn)室管理人員，要上實(shí)驗(yàn)課的教師以及教學(xué)對(duì)象的學(xué)生。一方面要使教師熟悉管理規(guī)章制度，確保能夠安全有效的實(shí)施;另一方面要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，能針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)管理制度及具體操作規(guī)程的及時(shí)更新和完善。

對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)室要定期開展針對(duì)學(xué)生的安全操作培訓(xùn)，每位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，均需要進(jìn)行考核，考核通過后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)[3]。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的同學(xué)，人手一冊(cè)《實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)》和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)守則和安全守則，清楚實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的污染物及處理方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主任翁精神，盡可能減少實(shí)驗(yàn)污染物的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)從源頭節(jié)約資源、控制污染。

3.2.2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理、將環(huán)境保護(hù)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)廢棄物處理主體，應(yīng)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室廢棄物回收處理的部門，擁有存放和處置廢棄物的場(chǎng)所和設(shè)備條件。各單位實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中所產(chǎn)生的垃圾和廢棄物應(yīng)分類收集，對(duì)不同的廢棄物采取不同的處理措施。實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒和有害廢液要集中收集，由學(xué)校指定部門統(tǒng)一定期回收處理，禁止隨意倒入下水道，這樣為實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理提供了較為便捷的途徑和可靠的保障[4-5]。

除通用性的廢棄物有統(tǒng)一的處理流程外，不同功能實(shí)驗(yàn)室要針對(duì)本實(shí)驗(yàn)室所產(chǎn)生廢棄物有詳細(xì)的處理流程。若具體至每門實(shí)驗(yàn)課程，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中詳細(xì)標(biāo)注實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生生物性廢棄物的處理方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題，從提高學(xué)生生物安全意識(shí)出發(fā)，注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)意識(shí)的培養(yǎng)[6]。

4 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室生物安全關(guān)系到參與實(shí)驗(yàn)人員的身體健康和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)生物安全規(guī)章制度，加強(qiáng)生物安全及環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳和教育，將生物安全及環(huán)境保護(hù)意識(shí)融合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合，讓高校的生物類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為同學(xué)們建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的平臺(tái)。

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[責(zé)任編輯：薛俊歌]