高職高專非英語專業英語聽力教學方法的思考

王建英

【文章摘要】

隨著經濟的飛速發展和社會建設的本文指出，在高職高專非英語專業英語聽力教學中，存在課本教學為主聽力教學內容少，學生英語基礎差，缺乏聽力學習方法的教學，缺乏對英語聽力學習的正確認識的問題。而學生存在語音障礙，詞匯和語法障礙和心理障礙。可以通過正確引導學生培養學生對聽力正確的認識，培養學生的語音能力，教授學生正確的英語聽力練習的方法，全過程練習聽力，選擇適當的聽力材料來提高英語聽力的教學效果。

【關鍵詞】

高職高專；非英語專業；聽力；問題；策略

聽力作為英語綜合能力的核心能力，一直是高職高專學生的一個英語教學難題，如何培養高職高專的英語聽力能力，是英語教學中的難點也是關鍵點。筆者結合自己多年的高職高專英語教學經驗，來探討一下高職高專的，英語聽力教學。

1 對高職高專非英語專業學生英語聽力教學中的問題

1.1課本教學為主，聽力教學內容少

在高職高專非英語專業的教學中，主要就是一門綜合英語課程，很少有非英語專業單獨開設英語聽力課程。在教學中，基本上是以教材為主，由于綜合英語課本本身有一定難度，教師在教學中往往也集中在課本基本內容上，聽力教學的內容非常少，有的老師甚至直接忽略了英語聽力教學，導致聽力教學成了高職高專非英語專業學生最薄弱的環節。

1.2學生英語基礎差

很多高職高專非英語專業的學生，英語成績往往比較弱，特別是很多來自農村地區的學生，中學英語學習過程就是一個啞巴英語的學習過程，聽力的底子非常薄弱，語音知識缺乏，整個英語能力都比較差。

1.3缺乏聽力學習方法的教學

在高職高專非英語專業的英語課堂上，涉及到的英語聽力教學往往是一帶而過，很多時候就是教師簡單的放一下磁帶，或者練一點題，很少詳細的去教授學生如何聯系聽力的學習方法，很多學生也缺乏對聽力學習的方法，認為聽著就是在練聽力了，英語聽力的學習效果非常不理想。

1.4缺乏對英語聽力學習的正確認識

很多學生，都沒有真正認識到英語聽力的重要作用，還是停留在中學考試的英語學習方法上，認為學英語就是背單詞背語法做題，覺得聽力考試在四六級考試中的比重也不高，就是補充而已，靠猜題就可以了。實際上，在學生未來的工作中，最有用的就是英語的聽力能力，學生缺乏對英語聽力學習的正確認識。

2 高職高專非英語專業學生在英語聽力學習中的障礙

2.1語音障礙

語音是英語學習的基礎，也是聽力的最基本的基石，如果沒有一定的語音能力，聽力的學習將非常困難。而在高職高專非英語專業學生中，超過80%的學生的語音都是不達標的，有部分學生的語音更是非常糟糕，這是高職高專非英語專業學生在英語聽力學習中最大的障礙，也是首要需要排除的障礙。

2.2詞匯和語法障礙

很多學生的英語基礎比較弱，詞匯量非常少，語法知識體系掌握不完全，于是這造成了聽力學習中的第二個障礙，詞匯量和語法基礎不牢，對整個英語的學習都變成一種壓力和不足，在聽力學習中也變得非常困難，這是高職高專非英語專業學生在英語聽力學習中的第二個基本障礙。

2.3心理障礙

除了英語語音和詞匯語法等基本英語能力障礙之外，很多學生還有一個心理上的障礙，很多學生對英語害怕緊張，在聽力學生中，這一點變得更突出。英語其他方面還可以靠看，壓力容易緩解，但是聽力模塊，越有壓力越覺得難，也就變得越緊張，成了一種惡性循環。特別是英語聽力能力不是能很快突破的，導致不少學生對英語聽力學習感到絕望，對有些學生來說，心理障礙是整個聽力學習中最難突破的障礙。

3 提高高職高專非英語專業學生英語聽力教學效果的策略

3.1 正確引導學生，培養學生對聽力正確的認識

從學生未來的職場來看，最重要的英語能力是英語的聽力，要培養高職高專非英語專業學生正確的英語聽力能力觀念，鼓勵學生努力去練習聽力，改變中學的那套為了考試而學習的不合時宜的傳統的英語學習觀。

3.2培養學生的語音能力

語音能力的培養，靠學生自己學是比較困難的，在對高職高專非英語專業的英語授課中，英語教師應該專門找時間去培養學生的語音能力。基本的語音能力，是英語聽力的基礎，學好語音，對于整個英語學習都能起到事半功倍的效用，要努力去培養高職高專非英語專業學生的語音能力。

3.3 教授學生正確的英語聽力練習的方法

對于高職高專非英語專業的學生，很多都缺乏英語聽力的學習方法。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，要教給學生正確的英語聽力的練習方法，不是簡單的去聽能聽好聽力，更關鍵的是要有聽力的強度和科學的方法，要教授給學生各種聽力的訓練方法和技巧，讓學生學會自我學習。

3.4 全過程練習聽力

學生在聽每一段材料時，做到“聽前、聽中、聽后”三點。聽前就是做好充分準備工作，高考聽力題的設計是給出問題及三個備選答案，那么我們就可以在這上面下功夫。首先在聽材料前快速瀏覽題干、題支并每句話中畫出1-2個關鍵詞，句與句之間的關鍵詞不同；隨后在聽材料過程中著重聽關鍵詞往往這種方法會降低聽力難度，一般有的對話會讀兩遍，所以“聽后”的任務就是再次驗證你選出的結論，長此下來會培養出同學們良好的做題習慣，有助于提高準確率。

3.5 選擇適當的聽力材料

對于聽力材料的選擇也是至關重要的。選擇聽力材料的原則要遵循難易適度，材料太簡單或太難都達不到鍛煉的目的，容易使學生失去興趣。其次要遵循內容適用原則，只有當聽力材料的內容是學生關心的、喜歡的、有興趣的、對他們有實際用處的、符合他們現在或將來的需要的，學生才可能更加專注地聽。

綜上所述，在高職高專非英語專業英語聽力教學中，存在課本教學為主聽力教學內容少，學生英語基礎差，缺乏聽力學習方法的教學，缺乏對英語聽力學習的正確認識的問題。而學生存在語音障礙，詞匯和語法障礙和心理障礙。可以通過正確引導學生培養學生對聽力正確的認識，培養學生的語音能力，教授學生正確的英語聽力練習的方法，全過程練習聽力，選擇適當的聽力材料來提高英語聽力的教學效果。

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