淺談交際教學(xué)法在大學(xué)英語專業(yè)聽力課堂的應(yīng)用

費(fèi)比

【摘要】聽力不是一種被動(dòng)技能，輸入和輸出在大學(xué)英語專業(yè)聽力課堂占據(jù)著同樣重要的角色。交際教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生在英語聽力中的交際能力。文中筆者分析研究交際教學(xué)法和大學(xué)英語專業(yè)聽力課堂的現(xiàn)狀，討論交際教學(xué)法在大學(xué)英語專業(yè)聽力課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 英語聽力課堂 策略

隨著國(guó)際間各方面交流的加強(qiáng)，英語作為國(guó)際通用語言，發(fā)揮著日益重要的紐帶作用，是人們生活中不可缺少的溝通工具。因此大學(xué)英語教學(xué)的重要性自然更為突出。“聽”是學(xué)習(xí)英語重要的環(huán)節(jié)，“聽”的過程和交際緊密相關(guān)。如何將交際教學(xué)應(yīng)用到聽力課堂中來是一個(gè)非常值得探討的問題。

一、對(duì)交際教學(xué)法定義的理解

1.交際教學(xué)法的產(chǎn)生與發(fā)展。交際教學(xué)法的產(chǎn)生已有30多年的歷史了，美國(guó)人類學(xué)家德爾·海姆斯首先提出了交際能力學(xué)說，他認(rèn)為語言是一種處世能力，也就是使用語言的能力，它是一個(gè)人對(duì)潛在語言知識(shí)以及語言能力的運(yùn)用。為了更好的激發(fā)人的語言實(shí)際交際能力，訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用能力，這一方法倡導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)更多地運(yùn)用到生活中去，使用更地道真實(shí)的語言材料。

2.交際教學(xué)法的理解。不同于其他教學(xué)法，交際教學(xué)法的定義因人而異作為一種語言學(xué)習(xí)方法，可從四個(gè)方面來理解交際教學(xué)法。首先是教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象有不同的內(nèi)容安排，將語言功能發(fā)揮到最大化；其次是教學(xué)過程交際化，尤其是課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，老師學(xué)生都參與交際中來；第三，要準(zhǔn)許學(xué)生犯語言錯(cuò)誤，這可以當(dāng)作學(xué)習(xí)語言的一個(gè)很好的契機(jī)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；第四，關(guān)于語法的講解也可適量進(jìn)行。

二、大學(xué)英語專業(yè)聽力課堂現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)。高校英語專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)及專業(yè)教育中起著舉足輕重的作用，隨著新時(shí)代對(duì)具有英語交際能力人才的大量需求，聽力教學(xué)在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中日益受到重視。目前高校英語專業(yè)聽力教學(xué)存在諸多問題，很難達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生在考試聽力部分中得分普遍偏低，反映出英語聽力整體水平不高，是英語專業(yè)教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。在傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練課堂上，灌輸式教學(xué)為主要的教學(xué)方法，主要的教學(xué)模式為：聽力材料+聽力磁帶+聽力練習(xí)。處于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生通過不斷的單一測(cè)試來完成訓(xùn)練。事實(shí)上，聽力作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它更需要學(xué)生積極主動(dòng)地交流與參與。

2.交際教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀。為了了解實(shí)際聽力教學(xué)中交際法的使用情況，筆者針對(duì)100名大學(xué)英語教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，教師在聽力教學(xué)中使用交際法的比例很低，但有75%的教師認(rèn)為交際法是最先進(jìn)的教學(xué)法；而使用交際法的教師，絕大多數(shù)都僅局限在小組討論和角色扮演中，并沒有很好的理解交際教學(xué)的含義并發(fā)揮其作用。盡管在一些公開課上，教師為了活躍課堂氣氛，會(huì)采用交際法來完善課堂的內(nèi)容和形式。但在平常的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方式一般很傳統(tǒng)、單一，讀課文，學(xué)單詞，核對(duì)答案，內(nèi)容和形式很有局限性。筆者試圖探討如何應(yīng)用交際教學(xué)法指導(dǎo)大學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)，在提高學(xué)生聽力技能的同時(shí)培養(yǎng)英語交際能力。

三、以交際為主的大學(xué)英語專業(yè)聽力課堂的實(shí)施策略

1.以學(xué)生為中心。以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)要通過自己的內(nèi)化，要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，真正地把聽說讀寫各方面融合起來。所以學(xué)生在課堂中應(yīng)化被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)地去聽，更積極地進(jìn)行與教師和同學(xué)進(jìn)行交流交際。以學(xué)生為中心并不是否定教師的主導(dǎo)作用，教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中，通過教學(xué)活動(dòng)的安排激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。（1）充分利用現(xiàn)有的視聽資源。現(xiàn)代大學(xué)英語課堂聽力訓(xùn)練多在多媒體教室內(nèi)完成，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源來拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容，如聽英語歌曲或觀看原聲英語電影，充分利用現(xiàn)有的視聽資源，激發(fā)學(xué)生的語言興趣，可在真實(shí)案例中感受不同國(guó)家民族的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化。另外，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解積累不同國(guó)家民族的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（2）創(chuàng)建網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，拓寬聽力訓(xùn)練渠道。比如創(chuàng)建英語聽力平臺(tái)，開通qq群與學(xué)生進(jìn)行視頻交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。也可推薦好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和合適的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，搜索并下載與課本聽力材料相關(guān)或配套的聽力材料，豐富視聽內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生訓(xùn)練聽力的積極性。

3.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。聽力是一個(gè)主動(dòng)理解的過程，在英語課堂上最重要的就是交流互動(dòng)。語言就是在互相交流的過程中得到鞏固的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)該語言的能力。最好的交際教學(xué)課堂，就是把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合起來，教師以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍下學(xué)習(xí)英語；學(xué)生以教師為主導(dǎo)，主動(dòng)配合教師的教學(xué)安排，加強(qiáng)和教師的互動(dòng)配合。

4.開展小組活動(dòng)。不同的交際語境衍生不同的交際方式和內(nèi)容，在專業(yè)英語聽力課堂上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方方面面，學(xué)生需要掌握的范圍比較廣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行安排。比如在教學(xué)中可以讓學(xué)生組成小組情境練習(xí)，并通過英語角，英語話劇和討論組等形式來讓學(xué)生展示其語言能力。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，作為教師，應(yīng)多以學(xué)生為主，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開展豐富多彩的活動(dòng)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。

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