多媒體在高校英語教學中運用策略研究

華嵐

【摘要】隨著信息化時代的到來，多媒體教學在教學中得到了普遍的應用。但是多媒體教學在實踐過程中也出現了一系列的問題阻礙了多媒體教學的高效進行，本文在研究多媒體教學現狀的基礎上，探究多媒體在高校英語教學中運用的有效策略。

【關鍵詞】多媒體 直觀化 高校英語

一、多媒體教學的優勢

多媒體將文字、聲音、圖像、視頻等有機的結合在一起，使得課堂教學由靜態的文字教學向動態的圖文并茂方式轉化，為課堂教學提供了更加貼近生活的教學情境，有效的激發了學生的學習熱情和動機。其次，多媒體有效的增加了課堂教學的信息量，提高了課堂教學信息傳遞的速度。教師通過多媒體利用課下的時間制作課件，一方面節約了課堂板書的時間，利用鼠標清晰的將課程內容清晰的展示給學生；另一方面使學生融合在動態化的教學情境中，進行自主的交流，在語言的運用中理解語言的結構，提高語言的交際能力。再次，多媒體教學擴展了課堂教學的時間和空間。多媒體課件的可轉移性，使得學生可以講教師的課件帶入課堂外，學生在任何時間、任何地方，都可以根據教師的課件展開關于英語的自主學習。

二、多媒體在高校英語教學運用中出現的問題

1.多媒體教學削弱了師生之間的溝通和交流。傳統教學是以教師為中心的講授制教學模式，課堂教學以教師的講為主，這就使得當課堂教學與多媒體相結合時，多媒體成為教師講授教學的工具，教師借助多媒體教學向學生輸入更多的信息，使得傳統的提問、啟發、學生上黑板做題等師生溝通方式在逐漸減少。教師逐漸淪為了計算機操作員，學生成為多媒體課件走馬觀花的觀眾，這種方式削弱了師生的交流和語言的使用。高校英語的學習不僅是語言知識的學習更多的是交流技能的學習，教師的語言示范、情景設置的感染作用是學生使用語言表達思想的重要觸發點，只有通過模擬情景和真實情景的交流才能夠真正促進學生英語學習的全面提高。

2.多媒體教學加劇了學生主體地位的喪失。多媒體教學的動態化展示方式促進了知識的直觀化展示，激發了學生的學習熱情。但是多媒體信息量過大的特征也使得教學內容失去了重點，教學過程中過大的圖片展示、過多的視頻播放超出了學生思維可以接受的范圍，使得學生對信息的接受處于感覺器官而并沒有激發學生知識的自主建構，課堂教學由原先的“人灌”向“機灌”轉化。新課程由培養學生知識向培養學生的學習能力轉化，由教師中心課堂向學生中心課堂轉化，而多媒體教學在一定程度上卻阻礙了學生主體的發揮。

三、多媒體在高校英語教學中運用的策略

1.從學生的角度設計多媒體課件。高校英語教學的開展只有發揮學生的主體作用才能夠促進課堂教學的高校進行，在此背景下的多媒體不再是教師展示知識的工具，而是啟發學生有效思考的工具，多媒體應該成為學生自主學習的支架。例如，在《 How to Celebrate Holidays》的學習過程中，教師的多媒體設計改變傳統關于文本內容中重點詞匯、新型短語和難點句子語法的分析的逐一分析和展示，而是改為引導性問題，如本文段落的提示問題。1） Nowadays， more and more foreign festivals have entered our life， whats your attitude towards this change？ 2） Do you praise others more often than criticize them or the other way round？ Why？同時，利用多媒體的圖形、聲音特征設計情境，引導學生關于文本內容的重點展開交流和討論，引導學生利用已有的指示和語言分析策略展開關于文本的自主建構學習，并利用同伴促進學生英語交際能力的提高。再次，教師通過補充故事，啟發學生的關于該主題的思考，引導學生利用課余時間進行內容的寫作和書寫，借助網絡的交流平臺引導學生之間的互相監督和寫作的相互批改。在這一節課中，多媒體不再是教學內容的展示平臺，而是學生自主學習的工具。

2.多媒體課件的設計要簡而精。在傳統教學中，教師的多媒體設計可以說是包羅萬象，課程內容相關的所有圖片教師都設計在多媒體中，包括課本的背景、作者的介紹學生都設計在多媒體的內容中，這就出現了在課件的展示過程圖片在一張接一張的在屏幕跳轉，每一張多媒體課件都內容字滿滿的，字體的設計不得不縮小，教師沉浸在對多媒體課件內容的閱讀之中，有的教師在一節課的多媒體設計中會高達50多張。這樣的多媒體課件，教師把本應該由教師解釋的地方和教師補充的背景都包括在多媒體課件中，使得課件內容花哨但重點不突出，同時也在一定程度上誤導了學生的思維。因此，教師在多媒體的設計過程中要通過對內容的細致分析，將內容的精髓部分和課文中比較抽象的內容借助多媒體的圖像形象的展示出來，已達到多媒體在促進知識的形象化和啟發學生思維方面發揮輔助性作用。

綜上所述，多媒體教學是新課程背景下重要的輔助工具，多媒體的直觀化和信息化在提高課程效率方面起著重要的作用，但是在運用的過程中要注意多媒體質量的精簡和多媒體為學生中心課堂服務的功能。

參考文獻：

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