思品課中小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識與探索

袁初勇

摘 要：課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)就是在教師的幫助和啟發(fā)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以順利完成教材中的三維目標(biāo)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；方法指導(dǎo)；小組交流

在初中思品課堂教學(xué)中，我進(jìn)行了一段時(shí)間的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)嘗試，下面就自己在教學(xué)中的實(shí)踐談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、合作學(xué)習(xí)的理念和意義

自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。

所謂合作學(xué)習(xí)，是相對個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。其終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神，以提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中的實(shí)施

1.激趣導(dǎo)入，恰當(dāng)設(shè)疑，是小組合作學(xué)習(xí)的前奏

激趣導(dǎo)入就是教師在小組活動(dòng)前抖出的第一個(gè)“包袱”，是為學(xué)生合作探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)地探究，積極地參與討論。導(dǎo)入雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，形成良好課堂氣氛的切入口。比如，一段精彩的視頻資料，一則典型的案例，一個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一場真人秀等。在此基礎(chǔ)上教師適時(shí)提出要解決的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生快速而專注地投入到合作探究中去。

2.方法指導(dǎo)，強(qiáng)化紀(jì)律，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)在操作上難免有不和諧的情況出現(xiàn)，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的約束。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽別人的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補(bǔ)充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。

3.小組交流，合作探究，是小組合作學(xué)習(xí)的核心

小組合作探究過程中教師要眼觀六路，耳聽八方，做好巡視指導(dǎo)工作，合理引導(dǎo)、積極調(diào)整，承擔(dān)好“促進(jìn)者”和“合作者”等多種角色，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，通過行間巡視、質(zhì)疑問題、個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，把脫離于小組之外或保持沉默的成員“拉進(jìn)”小組的討論中，使學(xué)生的問題得到解決，促進(jìn)小組合作有效進(jìn)行。

學(xué)生小組討論完成后，一般問題均已經(jīng)在交流爭論中得到解決，同時(shí)也暴露出少量不理解或解決不了的疑難問題。我們傾向于小組交流討論中，每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，找出最準(zhǔn)確的答案，然后小組推薦一名同學(xué)在課堂上交流，也可讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。小組交流課堂氣氛好，學(xué)生發(fā)言積極，教師也能照顧到不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。需要注意的是，盡量避免搞成問答或?qū)υ捫问剑處熤恍柙陉P(guān)鍵處加以指導(dǎo)或點(diǎn)撥即可。

4.歸納整理，強(qiáng)化新知，是小組合作學(xué)習(xí)的深化

教師根據(jù)合作探究活動(dòng)的結(jié)果，對學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，及時(shí)指導(dǎo)、整理、小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，歸納各知識點(diǎn)及各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，分析知識點(diǎn)與考點(diǎn)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方法等。然后留一定的時(shí)間讓學(xué)生鞏固吸收新知，或通過設(shè)計(jì)一些生活化的情景材料，讓學(xué)生去解決問題。

5.提出與之相關(guān)的更深層次的思考問題，讓學(xué)生在課后去思考探究，延伸課堂教學(xué)知識

這樣可以使學(xué)生的知識達(dá)到高層次的遷移，探究能力自然就會(huì)有較大提高，掌握探究方法，養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

1.教師要做好充分的課前準(zhǔn)備

教師要緊盯教學(xué)內(nèi)容，“不打無準(zhǔn)備之仗”，課前備課必須充分，特別要“備學(xué)生”。課堂小組探究活動(dòng)設(shè)計(jì)得精彩與否固然重要，但是更要符合班級學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到小組合作探究活動(dòng)是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的參與興趣正是我們提高活動(dòng)效果的一個(gè)重要因素。

2.恰當(dāng)選擇需要合作探究學(xué)習(xí)的問題

一般來說，選擇的問題要以符合“三維目標(biāo)”為前提，如：本節(jié)課的知識目標(biāo)，與重點(diǎn)知識有關(guān)的值得爭辯、探討、質(zhì)疑的問題，個(gè)人無法完成的問題等。

3.教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

每次開展合作學(xué)習(xí)，教師都要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。對討論有困難的小組，要及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)；對活動(dòng)開展順利的小組，及時(shí)予以激勵(lì)和表揚(yáng)；對角色分工不清、討論混亂無序的小組，幫助學(xué)生明確角色，使他們盡快進(jìn)入有效的討論；對討論偏離主題的小組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止，將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。

4.注意合作學(xué)習(xí)的使用頻度

合作學(xué)習(xí)如果使用過多、過頻，會(huì)讓學(xué)生失去合作的興趣，無所事事，甚至?xí)霈F(xiàn)利用討論的時(shí)間看熱鬧、聊天等倦怠行為。一般一節(jié)課選擇一到兩次小組合作學(xué)習(xí)，否則會(huì)因?yàn)檫^多而流于隨意性與形式化，

5.合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣化，避免因程式化、公式化而影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活力

平時(shí)可根據(jù)教材實(shí)際采用分組競賽、分組辯論、分組表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，積極參與小組學(xué)習(xí)討論，為小組出謀劃策。

（作者單位 湖北省棗陽市第八中學(xué)）

編輯 趙飛飛