以模擬經(jīng)營競賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

譚文曦

【摘 要】本文從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的分類比較出發(fā)，在總結(jié)理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢的基礎(chǔ)上，指出從屬于實踐競賽類創(chuàng)業(yè)教育的模擬經(jīng)營競賽可以成為一種合理、高效的針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，我們應(yīng)該不斷完善模擬經(jīng)營競賽體系，從而提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】模擬經(jīng)營競賽;理工科大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

【Abstract】In this study， we analyzed the classification of current college entrepreneurship education， summarized the advantages and disadvantages of Science & Engineering undergraduates ventures， concluded that Business stimulation competition， as a format of practice contest， can be an efficient and important form of entrepreneurship education among those students. We should consistently improve the business simulation competition system to enhance the entrepreneurial ability of Science & Engineering majors.

【Key words】Business Simulation Competition;Science & Engineering undergraduates;Entrepreneurship Education

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的分類

我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚，教育模式不完善，在對大學(xué)生的培養(yǎng)方面還存在不足之處。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低， 不到畢業(yè)總數(shù)的1% ， 而發(fā)達國家一般占20%-30%。

對于如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)提出了很多寶貴意見，如胡國勝在《構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育體系》一文指出大學(xué)應(yīng)該完善教學(xué)模式和課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì);構(gòu)建校園創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。孫強在《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考》認為大學(xué)應(yīng)該開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為共識，而優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體模式卻有很多。

根據(jù)對國內(nèi)大學(xué)所開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查，本文把當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為以下四種不同模式，如圖1所示。

圖1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四種不同模式

Ⅰ型： 理論非競賽教育。比如，有些四年制本科學(xué)校在第7學(xué)期所開設(shè)的“形勢與政策（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育）”，一般僅僅8課時左右，僅限講解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，且多為必修課，即沒有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生也必須接受這門課的教育。

Ⅱ型：理論競賽教育。包括各種創(chuàng)業(yè)計劃大賽，再比如，江蘇省教育廳主辦的“江蘇省大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識競賽”，迄今為止已經(jīng)舉辦過四屆，競賽內(nèi)容主要包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)和應(yīng)知應(yīng)會的知識等，競賽對象為省內(nèi)全日制普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生。

Ⅲ型：實踐競賽教育。模擬經(jīng)營競賽就屬于此種形式，讓學(xué)生在校內(nèi)利用計算機軟件系統(tǒng)組建虛擬公司模擬創(chuàng)業(yè)，并相互進行競爭，最終找出表現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)團隊給予鼓勵。在這一過程中，參與進來的學(xué)生可以深刻體會到公司運營方面的知識，如采購、物流、營銷、財務(wù)、會計、生產(chǎn)運作，戰(zhàn)略執(zhí)行等等經(jīng)管類的知識技能，而不同于枯燥理論知識的教授，通過親身經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性高。

Ⅳ型：實踐非競賽教育。主要的形式包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，比如南京市出臺的“科技九條”，其中一條是鼓勵在寧高校允許全日制在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，凡是到南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進入基地創(chuàng)業(yè)的時間，可視為其學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實踐教育的時間，并按相關(guān)規(guī)定計入學(xué)分。但這種創(chuàng)業(yè)教育形式不僅僅需要高校的推動，還需要政府和社會力量的大力支持。

2 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征分析

2.1 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

理工科大學(xué)生具有專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。理工科大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是掌握生產(chǎn)實踐的基本原理和要求，他們可以將所學(xué)知識、技能直接應(yīng)用生產(chǎn)實踐，可以把知識、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;甚至有些理工科大學(xué)生還在校期間獲得了個人專利或發(fā)明。這些都構(gòu)成了他們今后自主創(chuàng)業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢，這是人文經(jīng)管類大學(xué)生所不具備的特有優(yōu)勢。

2.2 理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

創(chuàng)業(yè)，即創(chuàng)建一家新的企業(yè)。理工科大學(xué)生的專業(yè)知識技能可以構(gòu)成其創(chuàng)業(yè)初期的良好基礎(chǔ)，但是要讓新建企業(yè)良性運轉(zhuǎn)，則是一項綜合性的工程。不僅要求創(chuàng)業(yè)者需要專業(yè)知識和操作技能，而且需要具備一定的經(jīng)營企業(yè)的能力和素養(yǎng)，這就要求創(chuàng)業(yè)者具備一定的經(jīng)濟類、管理類知識和能力的儲備，而理工科大學(xué)生并沒有接受過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3 以模擬經(jīng)營競賽優(yōu)化理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

美、英、德、日等國在20世紀(jì)70年代，我國臺灣地區(qū)在20世紀(jì)80年代后期就已采用模擬競賽教學(xué)軟件的辦法來實現(xiàn)經(jīng)管類實踐教學(xué)， 對學(xué)生進行嚴(yán)格科學(xué)的企業(yè)經(jīng)營競爭模擬訓(xùn)練，如哈佛商學(xué)院、臺灣政治大學(xué)等。隨著我國教育部提出在全國高校中評選出十個文科類示范實驗室的計劃以來，經(jīng)管理類模擬競賽教學(xué)在各高等院校得到了高度重視。

對以上各類型創(chuàng)業(yè)教育模式進行比較分析中，可以看出，所屬于Ⅲ型即實踐競賽教育的模擬經(jīng)營競賽可以成為一種合理、高效的針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，具體優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）模擬經(jīng)營競賽面向包括理工科在內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生。在競賽開始前進行經(jīng)管理論的簡單培訓(xùn)，然后主要通過競賽過程鍛煉理工科學(xué)生經(jīng)管領(lǐng)域的知識技能，體驗企業(yè)經(jīng)營的關(guān)鍵要素，從而提高其創(chuàng)業(yè)能力。

（2）模擬經(jīng)營競賽面向所有專業(yè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生。并非所有學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)意愿和激情，傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理論教育針對所有大學(xué)生進行必修課教育，具有盲目性。通過競賽的形式既能保證了創(chuàng)業(yè)教育的針對性，又能通過趣味性、對抗性提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

（3）通過競賽的形式利用理論課之外的時間鍛煉學(xué)生，從而可以保證大學(xué)各個專業(yè)目前教學(xué)計劃穩(wěn)定性，避免不斷變更教學(xué)計劃可能帶來的混亂局面。同時，還可以彌補現(xiàn)有教學(xué)計劃在創(chuàng)業(yè)教育方面的薄弱環(huán)節(jié)。

4 完善模擬經(jīng)營競賽體系，不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

模擬經(jīng)營競賽雖然可以成為一種合理、高效的針對理工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的重要形式，但在教育實踐中也會面臨軟、硬件諸因素的制約，因此為了不斷提升理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，也需要不斷完善模擬經(jīng)營競賽體系：

（1）建立一支專業(yè)素養(yǎng)過硬、責(zé)任心強的教師隊伍，并配合相應(yīng)的獎勵機制。模擬經(jīng)營競賽的指導(dǎo)工作不同于傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，既要求在競賽前對非經(jīng)管類學(xué)生把相關(guān)的經(jīng)管知識講授清晰，更需要在競賽過程中做好主持人的角色，并引導(dǎo)學(xué)生在競賽結(jié)束后體驗到虛擬企業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。競賽指導(dǎo)的強度顯著大于傳統(tǒng)理論教學(xué)，如果要想持續(xù)發(fā)展模擬經(jīng)營競賽體系來提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅需要提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，也應(yīng)配之與相應(yīng)的獎勵機制。

（2）加強學(xué)校各部門之間的配合與協(xié)調(diào)。競賽的指導(dǎo)工作需要教學(xué)老師的大力支持，但是也離不開學(xué)生工作老師的積極組織，離不開機房老師的維護工作，離不開學(xué)生社團的配合。學(xué)校不同部門之間的協(xié)調(diào)配合是舉辦好模擬經(jīng)營競賽的重要保證。

（3）做好學(xué)校計算機系統(tǒng)的軟、硬件的維護與升級工作。模擬經(jīng)營競賽通常借助計算機軟件系統(tǒng)在機房實施競賽，需要軟件系統(tǒng)的及時維護升級，機房計算機硬件的良好運行。

（4）做好模擬經(jīng)營競賽的管理制度建設(shè)。制度建設(shè)的內(nèi)容包括制訂競賽教學(xué)計劃、競賽指導(dǎo)教師職責(zé)、規(guī)范與獎勵、學(xué)生競賽守則、競賽考核方法、競賽指導(dǎo)書等等。這是模擬競賽體系持續(xù)健康發(fā)展的制度保障。

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