工學結合成效評價研究

紀振 王旭波 呂文明 李耀中 李東升

【摘 要】本文選擇數據采集時涉及工學結合校企合作工作的11項指標，對全校50個專業（含方向）進行了調查分析，認為：各專業工學結合工作開展極不平衡，得分差異較大;文體類專業工作結合工作整體較好;企業對在工學結合工作中的投入較少;評價指標體系需要進一步完善。

【關鍵詞】工學結合;成效;評價

目前高職教育的重心已從規模擴張轉變到內涵提升上來，其核心就是提高人才培養的質量[1]。而實現這一轉變的有效途徑就是大力推行工學結合校企合作的教育模式。當前，眾多高職院校都在探索工學結合的教學模式，對于工學結合的研究也主要集中在工學結合的實現途徑上。而對于工學結合校企合作成效的評價，目前的研究還比較少，筆者嘗試對工學結合的成效進行評價，以了解學校當前工學結合工作開展的情況。

1 指標選擇

評價指標選擇數據采集中關系工學結合工作的產學研合作企業總數（個）、訂單培養數（人）、共同開發課程數（門）、共同開發教材數（種）、支持學校兼職教師數（人）、接受頂崗實習學生數（人）、對學校捐贈設備總值（萬元）、接受畢業生就業數（人）、學校為企業技術服務年收入（萬元）、學校為企業年培訓員工數（人次）等11項指標。

此次對學校50個專業（含方向）進行了調查，11項指標中涉及的專業個數見表1，可以看出，全校50個專業均不同程度的開展了工學結合工作，合作項目主要集中在支持學校兼職教師、接受頂崗實習學生、共同開發課程、為企業培訓員工、接受畢業生就業、共同開發教材、學校為企業技術服務等7個方面，涉及的專業個數均達到50%;而學校能獲得企業對學校捐贈設備或準捐贈設備的專業數則不足10個，訂單培養數不足20個，可見這3個方面是現在工學結合開展的薄弱環節，也是學校今后努力的方向。

表1 專業工學結合整體情況統計

2 數據處理

為了對各專業工學結合校企合作的成效進行定量評價，首先對調查數據各項指標進行歸一化處理，按下式計算：

式中，Ini表示第i個專業第n項指標進行歸一化后的得分值，Znmax表第n項指標中最大值，Znmin表示第n項指標中的最小值，Zni表示第i個專業第n項指標的實際數值。

對50個專業各項指標進行歸一化處理后，將各項指標得分加和得到各專業的總分，評價結果見表2。

3 結果分析及討論

3.1 各專業工學結合成效極不平衡

由表2可以看出，全校各專業工學結合開展的情況極不平衡，最高得分為6.2961分，平均得分為1.6651分，最低得分為0.0988分，得分超過5分的僅有兩個專業，超過3分的僅有7個專業，說明大部分專業的工學結合工作還需要深入開展。

對得分最高的專業各項指標進行分析可以看出，其獲得捐贈設備和準捐贈設備的得分均為0分，說明校企合作的深度還不夠。

表2 部分專業工學結合成效評價結果

3.2 文體類專業整體排名靠前

由表2可以看出，學校的文體類專業排名均位于前25位，這些專業在工學結合工作中做的較好的方面包括訂單培養、共同開發課程、共同開發教材、接受頂崗實習學生;但是，所有專業均未獲得過企業的捐贈設備和準捐贈設備。

3.3 企業對經濟投入比較謹慎

由表1和表2可以看出，學校獲得企業捐贈設備和準捐贈設備的專業數不足20%，開展訂單培養的專業不到40%，這些工作都需要企業投入一定的財力和物力，因此企業在做這些工作時是比較謹慎的，也是校企合作工作深入開展的難點。

3.4 評價指標體系需要進一步完善

本評價指標體系僅涉及到校企的互動，沒有考慮到學生的因素，學生作為工學結合工作的受益方之一，也應該在評價指標體系中有所體現。現有指標體系涉及的11項工作開展起來難度有差異，而本次評價對11個指標賦予的權重是一樣，今后應對各指標的權重進行研究，以使評價結果更加合理。

4 結語

工學結合校企合作是職業教育的必由之路，而工學結合成效的評價可以幫助各專業找到工學結合工作開展的薄弱環節，明確工學結合的努力方向，促進工學結合工作質量的提高。另一方面，涉及到企業利益的工作開展較為困難，因此需要探索基于利益驅動的工學結合校企合作工作途徑。

【參考文獻】

[1]李曉征，韋瑋，陸夏銘，等.以就業為導向的環境監測與治理技術專業人才培養方案研究與實踐[J].安徽農業科學，2014，42（1）：320-321.

[2]陳旭平，熊德敏.工學結合成效評價指標體系探索[J].教育與職業，2011（9）：36-38.

[責任編輯：張濤]