基于加強專業認知的計算機專業人才培養問題研究

魏丹 趙新強

摘 要：本文根據對計算機專業學生的專業認知情況的調查和研究，分析了大學生專業認知不足影響學生培養質量的問題，指出了加強專業認知教育的意義，并給出了提高專業認知的方法和途徑。

關鍵詞：專業認知 教育質量 計算機專業

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（a）-0222-02

2007年，教育部和財政部聯合下發了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，這標志著我國“高等學校本科教學質量與教學改革工程”正式啟動，也引發了教育界的全面高度關注。中國偉大的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要提高教育質量，就應該從如何培養“樂之者”入手。當前的本科專業教育也應該做到讓學生正確地充分地理解、認知，甚至熱愛自己所學的專業，這樣才能最大限度地發揮大學生的主觀能動作用，使之成長為真正滿足社會需要的專業人才。

1 專業認知現狀分析

1.1 大學生各階段專業認知現狀

在高校，多數大學生只有進入高年級的學習階段或者畢業之后，通過把幾年大學學習生活中所獲得的知識與經驗與剛進入大學時的心理狀態相對比，才能得到一些深刻體會，對專業才有了一定程度的認知。而這些認知不管是從學生的比例還是對專業的認識程度都不盡如人意。以計算機專業為例，通過對新生和畢業生的調查發現：大多數新生在大學的初始階段對計算機專業知之甚少；而畢業生的情況經統計則僅有不到70%的學生了解專業目標，能夠搭建清晰的知識體系結構。現實情況具體表現為：低年級的學生對專業認知不足，盲目地接受外界各方面的積極或消極的信息影響，對學習方向和就業目標做出一些不正確的判斷。到了高年級則由此分化為兩種情況：一種是由于最初對專業積極地認識，隨之學習和理解的深入，最終轉變為喜愛甚至熱愛自己的專業，有端正的學習態度，為其以后的專業發展發揮了積極推動作用；另一種是由于對專業缺乏了解或錯誤認識，而導致厭學甚至排斥現象，加上計算機專業課程難度的逐步加大，學生往往表現出不學習、怕學習，以至自暴自棄的情況。這類學生往往容易出現缺乏自信，缺乏專業能力，在社會競爭中處于劣勢。

1.2 就業對專業認知的需求

隨著信息化進程的不斷加快，社會生活的各個領域對于計算機專業人才產生了大量的需求。伴隨著高校的擴招，計算機專業迅速成為全國高校招生最多的專業之一，就業的壓力越來越大，競爭也越來越激烈。在實際的就業過程中，用人單位喜愛專業功底扎實，動手能力強，有一定的專業特長優勢，對工作充滿熱情等特點的應聘者。那些具有較強專業認知的同學往往就業目標明確，專業特點鮮明，容易得到用人單位的青睞；而那些專業知識不扎實，沒有明確的目標，感覺什么都可以卻什么都做不了的學生，則很難順利就業。

2 提高專業認知的意義

2.1 提高大學生專業認知，增強學生的專業認同感

現實情況顯示，許多計算機專業的學生專業認同感并不強，這主要是因為學生對專業不足，缺乏興趣，不知道自己能夠做什么造成的。這也就是為什么有一些學生在學習初期申請調整專業或是在中后期出現厭學的原因。通過有效地方式和方法引導和教育學生增強專業探索的意識，激發學生學習專業知識的興趣，可以讓學生正面認識所學的專業，提高學生的專業認同感。

2.2 提高大學生專業認知，增強學生的專業性

計算機專業的專業性很強，對動手實踐能力也有很高的要求。在現實培養過程中學生往往表現為：專業特長不明顯，缺乏目的性，面臨科目、技能的選擇猶豫不決等。出現以上情況主要是因為學生對所學的知識缺乏統籌的駕馭，自己的專業特長和專業興趣因此而模糊，于是也就無法快速而準確的定位自己。如果在教育培養過程中分層次、分階段的對學生進行專業引導，這種情況就會大大緩解。

2.3 提高大學生專業認知，讓學生被動變主動

職業生涯規劃是高校近年來一直十分關注的問題，很多學校都在這方面進行了探索和行動。對于計算機專業的學生來講，其職業選擇面既廣泛又專業，所以對學生來說想要準確的進行職業匹配，除了能夠很好地認識自己以外，還要深入的了解自己所學的專業。這也就要求在進行職業生涯規劃之初，學生應該對自己的專業進行正確地、積極地探索。專業認知提高了，學生就可以更好的定位自己，最大限度地發揮主觀能動性，對自己進行合理的職業規劃。

3 提高專業認知的途徑

3.1 重視開學第一課，做好專業掃盲工作

新生的入學教育是各個高校在學生管理十分重視的一個環節，在這個環節中除了進行大學的常識教育之外，在第一時間給學生灌輸認識專業、探索專業的理念，無疑會對學生增強專業意識，提高專業認知有很大的幫助。新生所報考的專業，有許多都不是自己的選擇，往往是老師或者父母的意愿，因此他們對自己所學的專業知之甚少，甚至毫無興趣。如何讓學生在入學時對自己的專業有一個大概的認識，對自己的專業有一個清晰的辨識度，這就是開學第一課應該解決的問題。這當中除了輔導員的教育和引導之外，應該還要有資深的專業教師的參與。教師可以根據專業進行不同側重的備課，盡量避免專業術語，深入淺出的進行專業培養目標、特點、學習方法等的入門介紹。

3.2 開設導航課程，專業課程教學引入導航理念

計算機專業的學生，課程多、難度大，如果對課程缺乏定位，很難把握課程在專業構成中的主次，達到學習精力的合理分配。在大學的初級階段，應增設專業導航課程，讓學生對本專業有一個整體的、框架的認識。導航課程就是根據學科的知識結構、內容組成、來龍去脈、層析關系、關聯關系等因素，構建一個引導學習者對專業知識進行學習的系統，從而提高學習者的學習效率和學習效果。通過導航課程學習，學生可以整體系統的了解專業體系結構，發現自己的興趣，進行合理的有主次、有側重的學習。在專業課程教學過程中，專業教師也應跳出原有的教學框架引入課程導航的理念，對本門課程進行整體性導航，使學生對課程的認識更加清晰，幫助學生學習和理解。

3.3 打破實驗課陳規，豐富實踐教學內容

為了提高學生的實踐能力，計算機專業開設了很多實踐教學的課程，現在的實驗課是通過幾個經典的案例，給學生布置一成不變的實踐任務，往往不能很好的激發學生的動手熱情，也無法取得預期的實踐效果。因此，實踐課程應該打破常規，實驗內容應該根據學科發展和學生學習階段特點進行不斷的調整，因勢利導，讓學生得到貼合實際情況的實踐訓練。實驗課教師也要克服“一個實驗做到老”的思想，不斷地從實際應用中抽取合適的實踐內容豐富到學生實踐教學中來，讓學生從實際的實踐中不斷地加深對自己所學專業的認識。

3.4 提高專業素質，充分發揮輔導員作用

輔導員在學生日常管理和教育中起到了舉足輕重的作用，其知識背景不能和學生的專業相脫節，以便在專業課程學習的關鍵點做好引導工作。同時輔導員應重視身邊成功案例的巨大示范力量，并適時地進行收集與分享，這些相似而又勵志的經歷會對學生有意想不到的榜樣作用。學院也應該給輔導員提供更多的學習交流機會，使輔導員能夠不斷地充實自己，達到專業化、專家化。

3.5 完善職業教育，強化職業生涯規劃

通過完善職業規劃、就業指導等課程，可以進一步加強大學生對職業的認識，了解專業和職業的關系，盡早的進行職業匹配以及職業的準備工作。高校應該根據計算機專業的特點提供有針對性的職業生涯規劃課程，讓學生從一入學就開始認識專業對于自己的意義，并開始思考職業規劃的問題。這樣就可以使學生盡快的認識自己、認識專業、認識職業，從而進行自己的職業生涯規劃，充分的利用大學的資源，為自己的將來做好準備。

4 結語

質量工程背景下的人才培養，首先應該培養學生目標明確、有的放矢。從提高計算機專業大學生的專業認知入手，讓學生從了解自己所學的專業開始，完成專業興趣匹配，從而更早的確立學習和職業目標，做到有的放矢。重視提高大學生的專業認知，通過有效的途徑幫助學生、引導學生不斷深入的了解和認識自己所學的專業，為以后的就業和成才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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