淺析平面造型基礎教學的感性練習

張嬋媛

摘 要：平面造型基礎教學中的大量感性訓練，是激發學生抽象思維、發散思維的有利途徑，對學生以后的藝術創作起到了啟發和引導的作用。而通過感性訓練得到的大量的練習手稿，更是以后創作豐富有利素材。

關鍵詞：平面造型基礎；理性；感性

平面造型基礎，也稱平面構成。包豪斯開創了獨立于專業設計的設計基礎課程，將平面構成、立體構成、色彩構成等作為所有設計的基礎，從而使原先各自獨立的各種專業設計擁有了同一個基礎平臺，使得傳統的設計進入了科學化的時代。它的研究對象是平面形態的造型規律。平面構成是研究視覺語言的，是二維形態設計的基礎訓練，是創造形態的一種表現方法。將所有的形態在二維的平面內按照一定的秩序和法則進行分解、組合，從而構成理想形態的組合形態，并使其顯現新的藝術魅力。70年代末我國大規模的引進了包豪斯體系，80年代已成為我國設計教育的必修課。

平面造型基礎訓練，是一切設計課程的基礎，它以最簡潔的點線面去表現世界，以最單純的形式法則去重構萬物。學生通過平面造型基礎的學習，轉變以往以物畫物的單項思維，開啟了抽象思維世界的大門。對平面構成的訓練，以往的課程教學更注重理性的分析，我們有經典的形式美法則去定義何為美，在課堂上學生們會以形式美法則及更加理性的視覺原理或心理學原理為準則，利用點線面去創造一個理性的構架。但與此同時，大家往往忽視了感性的訓練，忽視了學生心中感性世界里更加龐大的創造力及意想不到的表現力。

對于一個中國的設計師，從小的生活環境及教育環境造就了大家恪守規則，嚴守準則的生活方式，及被灌入式的學習方式。大家的生活被前輩制定好的各種規則、準則、戰略、攻略、捷徑等等所包圍。喪失了我們主動、創造、嘗試、探索的本能。而當你踏入設計專業的大門，走入了急需創新精神的行業，這種極端的沖突被急速的放大，墨守成規的舊習會像陷入一片沼澤，讓你難以前行。而隱藏在大家內心深處強大而猛烈的創造力是需要通過感性的訓練爆發出來的，在學習各種法則的同時，也要去刻意地摒棄法則，去探尋一些意想不到的效果及表達方式。那在每門課程的教學之初，就需要大家進行大量的感性訓練，去毫無顧忌地不擇手段的表現心中的世界。

點線面是最簡潔的事物，由他們來表現世界，會有很多的可能性。康定斯基說過，“點是生命，是表達的原始形象，是簡化到極限的記號，是各種形象的最簡單化。”例如，日本的前衛女藝術家草間彌生，今年已是八十多歲高齡的老太太，生活帶給她心理上的創傷，卻打開了她內心獨特的一面，世界在她眼中充滿的小圓點，她就用點去創造了屬于她自己的世界，也讓世人看到了這個老太太內心瘋狂豐富的世界。我們在教學中也應該去引導學生去開啟他們內心強大的想象力及創造力。

在課程當中，加入感性練習的方式多種多樣，以調動起學生視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺等多種感覺體驗為目的，引導學生去嘗試、探索，不要求結果，只注重過程。引導學生去關注身邊平時不注意的細節，去挖掘自己內心還沒有被開發的潛能。我在教學過程中加入了三種感性的練習：

1 用眼睛去發現生活中的點線面

生活是最好的導師，所有的藝術創作都源自于生活，一個設計師要想找到能打動人心的視覺方案首先必須深入生活、熱愛生活，從生活中汲取營養。觀察、思考、提煉、創造是我們對生活的總結。點線面是最簡潔的事物，任何事物都可以分解為點線面的結合。去觀察我們生活的周邊，點線面無處不在。不僅要去尋找表面的點線面，更要換一個角度，搜尋平時不經意的地方。例如，水果的橫切面，細胞的結構，抬頭仰望的天空。以拍攝的方式去記錄，是最直接的方式。

2 用不同的工具去創造點線面

肌理是物體表面的紋理，或由不同質料、構造給人們感官上不同特征感受的總稱。肌理分為視覺肌理和觸覺肌理，視覺肌理即眼睛可以直接觀察感知的肌理，是相對平滑的重復構成圖形；觸覺可感知，有凹凸起伏的肌理。例如，粗糙的織物、毛皮等。觸覺肌理有半立體的特性，呈稀密的浮雕狀。不同的肌理構成帶給人豐富的視覺與觸覺，也給造型藝術設計帶來了無限的遐想空間。我們的肌理訓練也可從這兩方面出發，涵蓋視覺、觸覺、味覺等。我們提倡學生要不擇手段的去創造，我們可以用同一種工具去做出不同的肌理，深度開發一種材料的無限可能性；用不同的工具去創造點線面，可以直接選用，或者加工改造，不僅限于用工具在紙上涂抹，更激發大家用不同的材料去創造，根據不同材料的特性。食物、金屬、液體等等，比如金針菇，豆芽，鐵釘，牙刷。還可以根據材料的特性對材料再創造，比如四分之一的蘋果、面包屑。

3 點線面的情感表達

每個人都有不同的生活經歷，每個人對生活中發生的事情都有不同的心理反應，有些人有些事只可意會不可言傳，圖形的表現力比語言的表現力要更加強大，有時圖形可以表達出一些說不清道不明的細微的心理感受。那如何讓學生隨意的表達出自己對事物的看法，用點線面去表達情感，是一種很好地訓練方式。

（1）用點線面的方式去表現音樂。音樂不僅有旋律，節奏，更包含著豐富的感情色彩，有的悲傷，有的優雅，有的高亢。學生訓練的初期往往只用線去表現了節奏，沒有用心去感受這首歌的情感。當要求不準去表現節奏后，學生對音樂的另一面的感受才能逐漸顯現出來。

（2）用點線面的方式去表現對一個人的感受。每個人都有很多面，學生時期的人們沒有被世俗的功利熏染，都比較的純粹，個性鮮明。人與人之間的交往更多是因為習慣、性格、愛好而互相吸引或排斥。這個時候是很容易看到周邊每個人鮮明的對比，能感受到每個人的不同。用點線面去表現對一個人的感受，就會產生很多不同的視覺形式。一個人或冷漠或小肚雞腸或呆萌或躁動都可以用點線面很好地展現的紙面上。學生的訓練反應也很好，最終看到的是學生眼中豐富多彩的人物感受。

4 結語

大量的感性訓練，是激發學生抽象思維、發散思維的有利途徑，對學生以后的藝術創作起到了啟發和引導的作用。而通過感性訓練得到的大量的練習手稿，更是以后創作的豐富素材。對往后的字體設計、包裝設計、招貼設計、書籍設計、品牌策劃等專業課程的創作起到了堅實的鋪墊作用。