數學研究生導師團隊組建指導模式的研究

李麗紅+閻紅燦

摘要：本文以我國研究生教育中導師培養指導模式為研究內容，以地方理工科院校數學專業為例，提出導師團隊指導模式，包括導師遴選與團隊組建原則、學生學術匯報和文獻閱讀制度，以及數學建模科研平臺的建立等，并介紹了實施情況和效果。

關鍵詞：導師團隊；指導模式；培養方案；學術匯報

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0037-02

一、引言

研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家創新體系的重要組成部分。隨著國家經濟、科技、社會發展對高層次人才培養的不斷需求，以及《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》確定的發展目標，近幾年來我國研究生招生比例大幅增加。隨著擴招所帶來的研究生規模的急劇擴大，客觀上促進了研究生教育的快速發展，使得高校對研究生導師質量和數量的要求也隨之提高，而我國研究生的培養仍然處于單一導師模式占據主導地位階段，該模式顯然不能滿足社會對研究生創新能力和社會實踐能力的需求。綜合我國研究生教育客觀規律、發展趨勢及其高校教學資源、師資力量的構成，構建新的研究生培養模式，注重以創新能力、實踐能力培養為導向的導師團隊培養模式將勢在必行。本文以我校數學碩士一級學科為例，研究并實施導師團隊指導模式。

二、數學研究生培養目標

在很長一段時期內，我國研究生教育的培養目標就是為高等院校和科研機構培養研究型、學術型人才，這是由研究生教育的指導思想、招生規模、培養目標等決定的。以時代背景而言，知識經濟的發展、人才需求的多樣化和研究生就業渠道的拓寬對研究生教育提出了新的要求，大環境決定了培養人才的方式、衡量標準和尺度均要有相應的變化，客觀上對培養模式的創新提出了要求。目前研究生教育分為培養高層次學術型人才，以探索新知識、科學研究為取向，專業學位型造就以實踐工作為取向的高層次應用型人才。這樣明確分類，一方面可以提高教育資源的利用效率，另一方面可以滿足社會對高層次人才的多樣化需求。例如，同樣是數學領域，培養一個數學家和培養一個數學工作者，其要求和途徑是不同的；同樣，造就科學家和工程師、經濟學家和企業家等，其質量內涵和培養方式也有明顯的差異。我校是地方工科院校，根據學校的辦學取向，“數學”碩士研究生的培養目標就定位在“應用型”，利用研究生扎實的數學功底，在導師的引領下，培養學生數理邏輯分析能力、數據信息處理能力和工程建模技能，提高自主學習能力和數據科學素養，從而提高學生的獨立意識、創新能力和實踐精神。利用數學專業研究生扎實的數學功底，借鑒國外職業數學碩士培養成功的經驗，依托我校優勢學科，整合教學資源，創建企業數字化數學模型研究平臺，研究和實踐“應用型理學碩士”的導師團隊培養模式，為培養高素質應用型數理人才探究一條成功之路。

三、導師團隊指導模式

1.遴選與組建。根據《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》的指導思想和總體要求，研究思路：以分類推進培養模式改革、統籌構建質量保障體系為著力點，更加突出服務經濟社會發展，更加突出創新精神和實踐能力培養，更加突出科教結合和產學結合，鼓勵特色發展，構建以研究生成長成才為中心的培養機制；提升指導能力，健全以導師為第一責任人的責權機制。健全導師責權機制，具體包括以下幾點。第一，改革評定制度。改變單獨評定研究生導師資格的做法，強化與招生培養緊密銜接的崗位意識，防止形成導師終身制。根據年度招生需要，綜合考慮學科特點、師德表現、學術水平、科研任務和培養質量，確定招生導師及其指導研究生的限額。完善研究生與導師互選機制，尊重導師和學生選擇權。第二，強化導師責任。導師是研究生培養的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規范教導的責任。完善導師管理評價機制。全面落實教師職業道德規范，提高師德水平，加強師風建設，發揮導師對研究生思想品德、科學倫理的示范和教育作用。研究生發生學術不端行為的，導師應承擔相應責任。第三，提升指導能力。加強導師培訓，支持導師學術交流、訪學和參與行業企業實踐，逐步實行學術休假制度。加強高校、科研院所和企業之間人才交流與共享，建設專兼結合的導師隊伍，完善校所、校企雙導師制度，重視發揮導師團隊作用。導師申報遴選工作，按照學校遴選的原則：第一，學術水平突出原則。堅持遴選標準，嚴格要求，擇優推薦，突出科研能力和學術水平，在學校制定的導師遴選條件基礎上，提高碩士研究生指導教師遴選標準。第二，學科建設需要原則。從學科建設需要出發，著眼于學科建設均衡發展和結構優化。第三，研究生培養需要原則。根據各學科碩士研究生招生規模、導師數量、培養需要等實際情況，在保證研究生培養質量前提下，控制研究生指導教師的申報數量。在以上原則下，提高數學碩士研究生指導教師遴選標準：第一，主持廳局級及以上指令課題，保證有充足的科研經費用于研究生指導。第二，在EI期刊以上發表論文2篇（第一作者），保證導師的學術水平。在數學一級學科下確定了數據挖掘理論與應用、應用數理統計、數值計算及應用、運籌與優化和偏微分方程及應用五個研究方向，導師團隊組建根據導師個人所屬的二級學科、目前主要的研究方向和研究成果，由導師本人申請，學科帶頭人確認，學位委員會批準。結合本學科實際，在數據挖掘理論與應用、應用數理統計和數值計算及應用三個方向試行導師團隊指導（原因是這三個方向每個方向的導師至少達到5人，每年指導的研究生至少2名，規模比較穩定）。

2.要求與實施。導師指導研究生須近3年發表相關方向的科研論文，承擔科研項目，有充足的科研經費，不能達到以上要求的導師可以申請作為助理導師協助指導。進三年聘任的研究生導師作為助理導師協助指導研究生。要求學生畢業前發表期刊論文，通過撰寫學術論文，了解科學研究的全過程，引導和鼓勵學生研究有一定意義的數學問題。學生在申報學位前遞交已發表論文或錄用通知。論文發表的水平和數量作為導師接下來指導研究生指標分配的重要依據。培養方案制定首先面向導師問卷調查，完成研究生指導須開設的主要課程，匯總調查結果，將課程劃分為數學基礎課（對應學位課）、專業基礎課（分方向對應必修課）和選修課。其中學位課包括高等數值分析、現代統計分析方法、矩陣分析、最優化理論與方法和應用泛函分析（后三門任選二門）；必修課包括計算機應用新技術、模糊粗糙集導論、索伯列夫空間、數值逼近與計算幾何、生物信息學導論、不確定規劃理論及應用；選修課包括：神經網絡及其應用、智能化算法及應用、隨機過程、貝葉斯統計、微分方程及其解法、模糊數據挖掘、偏微分方程現代理論、數學物理方程、常微分方程定性理論、云計算理論、云計算開發技術工程實踐。結合培養目標和培養方案，明確學科研究方向，借鑒學習咨詢機制，形成導師團隊指導背景下研究生文獻閱讀學習、匯報咨詢、研討提升、學術報告的學習模式和評價方法，以提高學生的自主學習能力、信息素養能力和創新能力。依托我校優勢學科，整合教學資源，創建企業數字化數學模型研究平臺，研究和實踐“應用型理學碩士”的培養模式，三個導師團隊指導的學生參與教師的科研項目，其中包括將數學應用于鋼鐵、冶金，生物信息統計，企業大數據處理，工業信息安全監測等領域。走科教結合、產學結合的培養新路。endprint

3.創新與特色。①打破了傳統的“一個茶壺多個茶碗”的一對多導師指導模式，采用多對一、多對多的導師團隊指導學習模式，實現不同研究領域導師結合，挖掘導師和學生的潛能，實現優勢互補。②“文獻閱讀匯報、學術報告”學習模式的補充，便于互相激勵、啟發，有利于提高學生的信息素養能力，同時輔以英文匯報制度有利于提高學生的表達能力、英語閱讀能力和文獻綜述能力。③將學生學習情況、評優評選評獎、論文發表情況、作為導師指導學生的名額分配的重要指標，有利于調動工作積極性，提高指導水平。④學生參與教師的科研課題研究，介入科研活動，全面了解數學與相關領域結合的背景和應用的過程，加深了學生對專業的認識并對其進行了科研的基本訓練。

4.研究的成果與實施效果。①制定了數學專業導師遴選的補充規定，完成數學專業研究生導師團隊的組建：三個團隊指導的研究生，均發表EI期刊論文或核心論文，連續3年評選為校優秀學位論文，連續2年獲得國家獎學金。②修訂了數學一級學科的專業培養方案，以及所有課程的教學大綱。③形成了數學研究生導師團隊指導模式，文獻閱讀學習、匯報、學術報告二周一次，定期進行。依托我校優勢學科，整合教學資源，創建企業數字化數學模型研究平臺，研究和實踐“應用型理學碩士”的培養模式。

四、結束語

我校作為地方理工科院校，研究和實踐“應用型理學碩士”的導師團隊培養模式，為培養高素質應用型數理人才探究一條成功之路，希望可以對同類院校數學專業研究生培養提供一定的參考價值。

致謝：本文為河北聯合大學研究生教育教學改革項目《數學研究生導師團隊指導模式的研究與實踐》（D1202）的階段性成果。

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