基于校企合作機制研究生供水工程課程教學改革與實踐

王曉霞+張玉勝

摘要：針對供水工程教學的特點，結合我國高等教育改革的新形勢，從供水工程的教學內容、多元化的教學形式、先進的教學手段、個性化教育、課程設計、畢業設計等環節提出了具體的改革意見。

關鍵詞：供水工程；水泵；泵站

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）44-0115-03

供水工程課程具有涉及專業知識廣、課程實踐性強、綜合知識要求高等特點。目前，供水工程課程在農業水利、水利水電、給水排水、熱能及環境工程等多個專業均已開設。供水工程作為水利類專業的專業課程，主要任務是使學生掌握提水工程規劃設計原則和方法，熟悉水泵機組選型配套以及泵站建筑設計與泵站運行管理的理論和方法。該門課程涉及多門交叉學科，內容豐富，知識點多，對重點難點的掌握較難，因而需要大量的實踐來鞏固理論知識，而傳統的課堂教學與相關實踐環節脫節這一矛盾，使得教學效果大打折扣。因此，探討供水工程課程教學改革與實踐具有較強的實際意義。

一、適應市場需求，確立正確的教學主導方向

供水工程課程要求學生既懂泵站工程規劃組織設計，又懂水資源規劃調度、泵站管理運行和生態環境保護等方面的內容；不僅要注重培養學生的知識、素質和能力，又要針對部分學生進行系統的專業指導和訓練。因此，應該轉變供水工程等專業課的原有教學思路，拋棄傳統的以掌握理論知識為中心的應試教育，提倡以知識、能力和素質三者協調發展的素質教育。加強培養學生的實際動手能力、團結合作協調能力、創造性解決問題能力，以此增強學生對市場的適應性，提高其就業的核心競爭能力。農業水利工程專業的學生不僅要了解水泵的結構，掌握水泵的基本理論知識，更重要的是要掌握水泵的選型步驟和方法、泵站的規劃設計原則以及泵站的運行管理模式。此外，還要考慮泵站規劃和結構計算的問題，他們分別在農田水利學、水工建筑物、理論力學、結構力學等課程中有詳細的學習。因此，教學的主導方向應該沿著“水泵優化選型—泵站優化設計—控制運用—優化調度和經濟運行—更新改造”的思路做適當調整。課程內容應該增加水泵優化選型、水泵配套設備優化選型泵站規劃設計方法、實施自動化監測、水資源優化調度、水泵經濟運行和泵站現代化建設和管理知識的比重。

二、運用多元化的教學手段，豐富教學形式

1.傳授知識的方式。在傳統教育中，往往沿用“師者，所以傳道受業解惑也”這種思路，教師是教學活動的中心。隨著時代的不斷革新，傳統的教育方式逐漸暴露出其缺點。為適應新的教學要求和時代發展，提出以下幾個建議：①教師結合實踐經驗授予學生理論知識。教師的實踐經驗較之學生十分豐富，在講授枯燥的專業知識時，針對這塊知識增加講述自己的經歷或是相關的事跡，以及自己處理這些問題的獨特方法，感性的東西不僅能調動學生的學習積極性，更能讓他們對知識留下深刻印象。②鼓勵學生上講臺講課。對于概述性以及非常易懂的知識可采取讓學生上臺講的形式，這樣的方式對學生而言是非常有益的，首先不僅能調動積極性，加深印象，而且能讓學生在沒有老師指導的前提下，靠自己思考和提問下面的同學，對問題提出自己獨到的見解。其次，為將來要面對的畢業答辯和應聘打好基礎，讓其有足夠的勇氣和自信來面對教師和招聘單位的各種考驗。③激勵學生進行自我學習。教師可在黑板上列出自學提綱，留些問題讓學生自行解答，但課堂自學不能過多，本門課一般控制在l～2學時。對于知識難理解的部分，學生先進行分組研究，然后收集他們的難解之處，最后在課堂上集中分析討論。由于教師所講內容是學生的難解之處，這樣能夠使學生更加專心的聽課，達到學生自我學習的目的。④杜絕學生上課不認真的情況。針對該情況，教師可以采用多種方式進行避免，比如：對于關鍵性的東西，可以叫學生站起來朗讀，加深該同學的印象，這樣那些不在狀態的學生會因此而跟著教師的節奏學習。發現學生上課睡覺時，讓學生站起來聽課。課上讓學生隨堂回答問題，如在學習水泵的安裝高程進行計算時，需要強調用進水池的最低水位來進行計算，可以通過列舉一個例題，同時讓幾個學生上臺解答，然后針對其中出現的錯誤一一指出，這樣學生對易出錯的部分會記憶深刻，達到一個較好的教學效果。

2.傳授知識的形式。隨著改革的不斷推進，書寫不僅慢而且不衛生的傳統板書，已經無法滿足大學生對大量信息的渴望和需求，同時對教師的健康存在著威脅。因此，更先進更便捷的替代品多媒體教學應運而生。①制作多媒體課件。利用計算機資源共享的特點，教師可將課件做成PPT或者flash，上課通過展示PPT（或flash）加上講解與學生進行互動，高效便捷。此外，多媒體的另一種優勢便是視覺上的享受，教師傳授知識時，可附帶增加一些相關的圖片和機械演示視頻，比如水泵并聯運行時的狀況、水泵提水過程中泵殼內部水流運動狀態、水泵運行時各部設備的運行狀況等都可以用動畫來演示，盡量逼真地虛擬現實，這樣的教學環境不僅可以激發學生的求知欲和上課的積極性，還可以提高教師的教學效率和教學效果。②課上利用實物講解。教師可拿水泵的部分零件來給學生進行實物講解，弄清楚哪個是進水口，哪個是出水口，哪部分是泵殼，哪部分是葉輪等，以及如何區分它們。課外可進行認識實習，大學校園內的供水系統很多，教師可帶領學生實地進行學習，了解供水系統的組成以及如何進行運行和調節，也可請值班的師傅給學生進行講解，現場指導，這樣不僅能增加學生的興趣和印象，同時能夠促使他們把理論知識和實踐很好地聯系起來，提高教學質量。③學生實驗。供水工程這門課程有很大的實踐性，需要學生有很強的動手能力、查找資料的能力以及獨立思考的能力。水泵的主要實驗課題包括兩個：水泵的選型以及管道泵站的設計規劃和水泵的特性曲線的實驗。要做好這兩個實驗，就必須動手查找相關資料及相關的知識，比如機組離墻間的距離以及墻基礎都是有一定的規范，要查出其相關資料才能確定。通過小組完成實驗，學生對水泵這門課就會有大的把握方向，相關知識也能了解，為以后能夠獨立地設計一個完整的供水工程打下良好的專業基礎。④布置課后作業。雖然此方法比較老套，但是從另一個角度考慮，卻是教師督促學生進行自我學習的一種行之有效的方法，尤其對平時比較懶惰的學生有很大的促進作用。同時在做教學課件時不僅要包括高質量的習題及解題思路，還要包括與水泵及水泵站密切相關的論壇、網址、工程實例、圖表等，以提高其資料性和練習性，方便學生在課下學習。endprint

3.傳授知識的態度。大學的教學不僅要傳授學生知識，而且更要激發學生進行思考，指引學生自己去探索與領悟知識。觀念是行動的先導，教師首先要樹立正確的人生觀、價值觀，積極創新、更新知識、培養教學技能，不斷提高自身的修養。然后才能用新課程理念指導課堂教學實踐，培養學生積極健康的心理品質，激發學生熱情學習的興趣，不斷為學生創造學習的機會，促使學生形成自主、合作、探究的學習方式，增強學生的創新精神，提高學生的實際操作能力，使其具有良好的自我學習的習慣、求真務實的態度和一絲不茍的專業精神。

三、注重個性化教育，提高學生的實踐和創新能力

1.個性化教育、因材施教一直以來都被大家關注，這也是所有教育模式都應該注意的重點。個性化教育是在正確的教育思想和觀念的引導下，以學生的個性為基礎，以尊重學生的興趣、自由、需求等為前提，以培養學生良好的個性品質為目標的教育。個性化教育不僅依照教育對象的身心素質特征，更體現個體在受教育過程中的主體性與創造性，主體性表現在學習活動中具有鮮明的個性，善于獨立思考有主見，有韌性、有活力。創造性集中體現為求新求異，質疑問難，敢于批判，開拓進取。個性化教育能滿足學生的個性化需求，未來將是現代教育的主要發展方向。

2.在供水工程課程的實際教學過程中，任課老師應該充分了解學生的特點，發現他們在家庭背景、社會情感和獨立思想等方面的差異性。來自農村的學生有利用水泵灌溉農田的經驗和經歷，對水泵有一定的認知和了解，而來自非農村的學生卻很少接觸過水泵，擁有的水泵知識是少之又少。這些差異可能導致他們對課程的認識層面有所不同，這就需要教師多關照認識不足的學生，對那些認識較多的學生可以就用過水泵的經歷讓他們談談對泵站的認識。隨著現代社會的高速發展，有的學生熱衷于水利管理事業，而有的學生卻傾向于具有實干性質的水利工程設計、施工工作。教師要仔細觀察，善于發現學生的特點，為學生提供表達自己觀點的機會和施展自身才華的平臺。

四、保證課程設計質量，培養學生規范意識

根據本科教學任務和課程的安排，供水工程課程設計是學生大學四年中的第一個課程設計。他們在資料查詢、設計安排、時間分配等方面都缺少經驗。因此，在布置設計任務時指導教師應為學生梳理設計的總體思路，盡量根據實際供水工程擬定課程設計題目，并提供與設計有關的詳細資料和數據。為了加強學生的實際動手能力，避免抄襲，在設計時應根據已給數據和學生的學號適當變動實際設計數據，促使學生獨立完成。教師向學校教務處申請固定教室，方便教師輔導學生及學生繪圖和討論，教師應按時到教室對學生進行輔導。教師在批閱設計報告時應當做到認真仔細，答辯時可根據學生的具體設計情況詢問問題，從中了解學生對供水工程課程設計的了解程度和認知深度，保證課設質量，培養學生良好的規范意識。

五、加強實踐環節，提高感性認知

為了滿足學生的要求和實際教學的需要，我們與山西晉陽湖灌區建立了良好的合作關系，每年供水工程開課的第一周，由專業老師帶隊到晉陽湖灌區進行參觀實習，相關技術管理人員為學生們介紹水泵型號、泵站規劃設計、泵站組成、管道設置等，使學生對水泵有了一個初步的認識。在講課時，教師除了在課堂上展示各種水泵模型器具，還組織學生參觀水流試驗大廳的水泵設備。另外組織學生參觀供水工程實驗室，并進行真實供水演示；利用實驗室已有設備進行水泵特性曲線和管路特性曲線的擬合及水泵效率與流量的關系曲線擬合，水泵并聯、串聯的運行試驗；帶領學生參觀學校地下供水泵房，使學生對水泵及泵站有了更加具體深入的了解。因此，實踐教學環節是學校學習的延伸和擴展，是教學和實踐的聯系橋梁，是由學習到工作的前期準備和鋪墊，是教學不可或缺的重要環節。

六、結語

供水工程是一門將理論性與實踐性緊密相結合的學科，為了讓學生們掌握供水工程這門課的基礎知識和基本原理，教師應該不斷吸取先進的教學經驗，完善自身的教學思想、教學內容，改進自身的教學方法和手段，并不斷探索個性化教育模式，積極推動教學改革的進程。

參考文獻：

[1]周濟人，湯方平，成立，等.水泵及水泵站課程群的建設與改革[J].高等建筑教育，2005，14（4）.

[2]鄭建輝.遠程師范教育中實現個性化教育的思考[J].繼續教育研究，2014，（3）.

基金項目：太原理工大學2013研究生教改及太原理工大學《供水工程》專業課程的教學改革研究課題

作者簡介：王曉霞（1972-），女（漢族），中共黨員，研究生學歷，研究方向：管理科學與工程，發表專業和管理相關論文5篇，參與市級科研項目一項，參與本科生教學改革成果項目1項，主持省級研究生教改項目1項。endprint