橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)研究

摘要：本文根據(jù)作者多年橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從總體圖形教學(xué)、局部圖形教學(xué)、分類教學(xué)、類比教學(xué)、替換教學(xué)及綜合教學(xué)等六個(gè)方面出發(fā)，以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，闡述學(xué)好橋梁工程外業(yè)外語的幾種途徑，探討橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)方法，供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：橋梁工程專業(yè)外語；圖形教學(xué)；分類教學(xué)；類比教學(xué)；替換教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0279-02

中國現(xiàn)有各類橋梁近60萬座，每年開工建筑的橋梁約為1萬余座，中國正由世界“橋梁大國”向“橋梁強(qiáng)國”邁進(jìn)，并且中國的橋梁建設(shè)正逐步走向國外，很多外國橋梁中國建，作為橋梁專業(yè)的學(xué)生，在對(duì)外橋梁建設(shè)過程中，外語作為一種國際語言是必須掌握的，不僅要保證日常生活的外語交流，還必須掌握橋梁工程專業(yè)外語。作者是橋梁工程專業(yè)外語教師，以一個(gè)專業(yè)外語教師的角度談?wù)劷毯煤蛯W(xué)好橋梁工程專業(yè)外語的幾種方法。值得說明的是，文中所說的“教學(xué)”包含“教”和“學(xué)”兩重含義。

一、總體圖形教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間一般都非常長，作為普通本科生而言，他們從初中開始學(xué)習(xí)外語，到學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)外語的大四時(shí)，他們最少有九年的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些從小學(xué)開始接觸外語的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間更長，但是中國學(xué)生的外語從聽、說和寫三個(gè)角度來看可能還不如美國本土小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，究其原因首先就是不具備良好的語言環(huán)境，其次在教和學(xué)上方法不得當(dāng)。在講授橋梁工程專業(yè)外語時(shí)我覺得圖形教學(xué)法是一種相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法。作者認(rèn)為圖形教學(xué)可分為總體圖形教學(xué)和局部圖形教學(xué)兩種，圖1是橋梁中常見的梁橋，在介紹梁橋的時(shí)候，可以用圖1來講述梁橋主要構(gòu)件對(duì)應(yīng)的專業(yè)外語，包括主梁（Girder）、橋墩（Pier）、橋臺(tái)（Abutment）及基礎(chǔ)（Foundation），這即是一種總體圖形教學(xué)法，即對(duì)橋梁的總體進(jìn)行介紹，是以大部件為主體的學(xué)習(xí)，不對(duì)局部構(gòu)件進(jìn)行深入的介紹，總體圖形教學(xué)法有助于從總體上把握橋梁的主要構(gòu)成，非常容易掌握，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。

二、局部圖形教學(xué)

圖1是總體圖形教學(xué)，而圖2則是圖1中的一個(gè)組成部分-橋臺(tái)，在圖1中沒有對(duì)橋臺(tái)的構(gòu)造進(jìn)行介紹，而圖2更加深入，關(guān)注的是橋臺(tái)這個(gè)構(gòu)件的構(gòu)造，也即是這里所說的局部圖形教學(xué)。在講授時(shí)給出橋臺(tái)的構(gòu)造圖，并且每個(gè)部分都用英語標(biāo)出，學(xué)生不僅從圖2學(xué)到了橋臺(tái)的基本構(gòu)造，還能夠用英語表達(dá)出每個(gè)部件的名稱，這種圖形教學(xué)法具備清楚、簡潔和明了的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也很容易記住，學(xué)習(xí)專業(yè)外語的同時(shí)，對(duì)專業(yè)課起到了復(fù)習(xí)作用。

三、分類教學(xué)

橋梁結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，記憶的詞匯量也極大，我們可以采用分類的方式去進(jìn)行記憶。譬如說，按照結(jié)構(gòu)可將橋梁分為：梁橋（Girder bridge）、拱橋（Arch bridge）、斜拉橋（Cable-stayed bridge）、懸索橋（Suspension bridge）；按照材料分可將橋梁分為：木（Wood）、石（Stone）、鋼（Steel）、混凝土（Concrete）、復(fù)合材料（Composite）等類型的橋梁。實(shí)例中是按照結(jié)構(gòu)和材料來分類學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)詞匯，在橋梁工程專業(yè)外語中，各種分類太多，這將增加了專業(yè)詞匯量，也增加了學(xué)習(xí)的難度，但只要掌握得法，勤加訓(xùn)練，這些難度就會(huì)被克服，并且能夠極大的增加自己的專業(yè)外語詞匯量。在教學(xué)的過程中，可以按照這些分類，對(duì)比記憶對(duì)應(yīng)的專業(yè)詞匯。

四、類比教學(xué)

橋梁是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，同一種材料采用不同形式則造出的橋梁不同，比如，對(duì)于混凝土這種材料，橋梁里邊用法各不相同，常見的有：混凝土（Concrete）、普通鋼筋混凝土（Reinforced concrete）、預(yù)應(yīng)力混凝土（Pre-stressed reinforced concrete）及鋼管混凝土（Steel tube filled with concrete），其中，“Concrete”僅指素混凝土，“Reinforced concrete”則指混凝土中配有普通鋼筋，“Pre-stressed reinforced concrete”是表示混凝土中配有普通鋼筋的同時(shí)還布置有預(yù)應(yīng)力鋼束，“Steel tube filled with concrete”是指在鋼管中灌入素混凝土而形成的鋼管混凝土。通過這種對(duì)比講解和學(xué)習(xí)，能夠區(qū)分類似專業(yè)詞匯的同時(shí)更深入的掌握專業(yè)知識(shí)。非英語國家學(xué)習(xí)英語很容易引起歧義，通過這種深入的類比教學(xué)，可以極大限度的減少歧義的產(chǎn)生。

五、替換教學(xué)

在日常生活中，我們可以采用多種語句表達(dá)相同的意思，在英語中也是一樣，不同的人用不同的詞卻可以表達(dá)相同的含義，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)生最好能夠用多種方式表達(dá)出相同的意思，也即是本文所說的替換法，比如說動(dòng)詞替換，舉個(gè)簡單的例子：這座橋是用石頭建造的。我們可以有下列幾種表示方式：

（1）This bridge is made of stone.

（2）The bridge is built of stone.

（3）The bridge is constructed with stone.

這里用了三個(gè)不同的動(dòng)詞卻表達(dá)出了相同的意思，并且句子中“This”和“The”也是一種簡單的替換，如果還考慮到語態(tài)的轉(zhuǎn)換的話，則表達(dá)方式更多。研究表明，人是很容易出現(xiàn)短暫思維短路的，如果只知道一種表達(dá)方式，如果沒有記清楚，則容易出現(xiàn)無話可說的窘態(tài)，而通過這種替換訓(xùn)練，則能夠掌握英語句法的同時(shí)也能夠靈活運(yùn)用英語中的動(dòng)詞。在替換的過程中，不應(yīng)簡單局限于動(dòng)詞，也可以進(jìn)行名詞甚至介詞短語的替換。

六、綜合教學(xué)

每個(gè)教學(xué)方法并不是孤立的，可以將多種方法綜合起來運(yùn)用，譬如，綜合圖形教學(xué)、分類教學(xué)和類比教學(xué)可以總結(jié)出圖3所示的綜合教學(xué)。這種綜合教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的方法，閱讀起來一目了然，記憶起來也非常方便。

在專業(yè)外語的教學(xué)過程中，還有很多方法值得推薦，這里不再一一贅述。從總體上來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)靈活和充滿樂趣的過程，特別是專業(yè)外語，即使是美國人也很難遇到專業(yè)外語的語言交流環(huán)境，學(xué)習(xí)起來更是枯燥無謂，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)外語，必須首先培養(yǎng)自己的興趣，否則很難學(xué)好這門課。最有效的辦法就是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候直接使用英文版的教材，但第一遍閱讀是相當(dāng)費(fèi)時(shí)間的，很多本科生很難抽出大量的時(shí)間去做極其枯燥的事情。總之，筆者文中提出的方法僅供同行參考，不妥之處敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]周開鑫.土木工程專業(yè)英語[M].北京：人民交通出版社，2002.

[2]Edited By Wai-Fah Hen，Lian Duan.Bridge Engineering Handbook[M].CRC Press，1999.

[3]趙祖康，黃興安.英漢道路工程詞匯[M].北京：人民交通出版社，2001.

[4]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[5]余華東.創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程[M].北京：人民郵電出版社，2007.

作者簡介：杜柏松（1976-），男（漢族），湖北黃岡人，重慶交通大學(xué)副教授，主要從事橋梁及隧道工程專業(yè)的課程教學(xué)。endprint

摘要：本文根據(jù)作者多年橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從總體圖形教學(xué)、局部圖形教學(xué)、分類教學(xué)、類比教學(xué)、替換教學(xué)及綜合教學(xué)等六個(gè)方面出發(fā)，以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，闡述學(xué)好橋梁工程外業(yè)外語的幾種途徑，探討橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)方法，供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：橋梁工程專業(yè)外語；圖形教學(xué)；分類教學(xué)；類比教學(xué)；替換教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0279-02

中國現(xiàn)有各類橋梁近60萬座，每年開工建筑的橋梁約為1萬余座，中國正由世界“橋梁大國”向“橋梁強(qiáng)國”邁進(jìn)，并且中國的橋梁建設(shè)正逐步走向國外，很多外國橋梁中國建，作為橋梁專業(yè)的學(xué)生，在對(duì)外橋梁建設(shè)過程中，外語作為一種國際語言是必須掌握的，不僅要保證日常生活的外語交流，還必須掌握橋梁工程專業(yè)外語。作者是橋梁工程專業(yè)外語教師，以一個(gè)專業(yè)外語教師的角度談?wù)劷毯煤蛯W(xué)好橋梁工程專業(yè)外語的幾種方法。值得說明的是，文中所說的“教學(xué)”包含“教”和“學(xué)”兩重含義。

一、總體圖形教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間一般都非常長，作為普通本科生而言，他們從初中開始學(xué)習(xí)外語，到學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)外語的大四時(shí)，他們最少有九年的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些從小學(xué)開始接觸外語的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間更長，但是中國學(xué)生的外語從聽、說和寫三個(gè)角度來看可能還不如美國本土小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，究其原因首先就是不具備良好的語言環(huán)境，其次在教和學(xué)上方法不得當(dāng)。在講授橋梁工程專業(yè)外語時(shí)我覺得圖形教學(xué)法是一種相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法。作者認(rèn)為圖形教學(xué)可分為總體圖形教學(xué)和局部圖形教學(xué)兩種，圖1是橋梁中常見的梁橋，在介紹梁橋的時(shí)候，可以用圖1來講述梁橋主要構(gòu)件對(duì)應(yīng)的專業(yè)外語，包括主梁（Girder）、橋墩（Pier）、橋臺(tái)（Abutment）及基礎(chǔ)（Foundation），這即是一種總體圖形教學(xué)法，即對(duì)橋梁的總體進(jìn)行介紹，是以大部件為主體的學(xué)習(xí)，不對(duì)局部構(gòu)件進(jìn)行深入的介紹，總體圖形教學(xué)法有助于從總體上把握橋梁的主要構(gòu)成，非常容易掌握，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。

二、局部圖形教學(xué)

圖1是總體圖形教學(xué)，而圖2則是圖1中的一個(gè)組成部分-橋臺(tái)，在圖1中沒有對(duì)橋臺(tái)的構(gòu)造進(jìn)行介紹，而圖2更加深入，關(guān)注的是橋臺(tái)這個(gè)構(gòu)件的構(gòu)造，也即是這里所說的局部圖形教學(xué)。在講授時(shí)給出橋臺(tái)的構(gòu)造圖，并且每個(gè)部分都用英語標(biāo)出，學(xué)生不僅從圖2學(xué)到了橋臺(tái)的基本構(gòu)造，還能夠用英語表達(dá)出每個(gè)部件的名稱，這種圖形教學(xué)法具備清楚、簡潔和明了的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也很容易記住，學(xué)習(xí)專業(yè)外語的同時(shí)，對(duì)專業(yè)課起到了復(fù)習(xí)作用。

三、分類教學(xué)

橋梁結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，記憶的詞匯量也極大，我們可以采用分類的方式去進(jìn)行記憶。譬如說，按照結(jié)構(gòu)可將橋梁分為：梁橋（Girder bridge）、拱橋（Arch bridge）、斜拉橋（Cable-stayed bridge）、懸索橋（Suspension bridge）；按照材料分可將橋梁分為：木（Wood）、石（Stone）、鋼（Steel）、混凝土（Concrete）、復(fù)合材料（Composite）等類型的橋梁。實(shí)例中是按照結(jié)構(gòu)和材料來分類學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)詞匯，在橋梁工程專業(yè)外語中，各種分類太多，這將增加了專業(yè)詞匯量，也增加了學(xué)習(xí)的難度，但只要掌握得法，勤加訓(xùn)練，這些難度就會(huì)被克服，并且能夠極大的增加自己的專業(yè)外語詞匯量。在教學(xué)的過程中，可以按照這些分類，對(duì)比記憶對(duì)應(yīng)的專業(yè)詞匯。

四、類比教學(xué)

橋梁是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，同一種材料采用不同形式則造出的橋梁不同，比如，對(duì)于混凝土這種材料，橋梁里邊用法各不相同，常見的有：混凝土（Concrete）、普通鋼筋混凝土（Reinforced concrete）、預(yù)應(yīng)力混凝土（Pre-stressed reinforced concrete）及鋼管混凝土（Steel tube filled with concrete），其中，“Concrete”僅指素混凝土，“Reinforced concrete”則指混凝土中配有普通鋼筋，“Pre-stressed reinforced concrete”是表示混凝土中配有普通鋼筋的同時(shí)還布置有預(yù)應(yīng)力鋼束，“Steel tube filled with concrete”是指在鋼管中灌入素混凝土而形成的鋼管混凝土。通過這種對(duì)比講解和學(xué)習(xí)，能夠區(qū)分類似專業(yè)詞匯的同時(shí)更深入的掌握專業(yè)知識(shí)。非英語國家學(xué)習(xí)英語很容易引起歧義，通過這種深入的類比教學(xué)，可以極大限度的減少歧義的產(chǎn)生。

五、替換教學(xué)

在日常生活中，我們可以采用多種語句表達(dá)相同的意思，在英語中也是一樣，不同的人用不同的詞卻可以表達(dá)相同的含義，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)生最好能夠用多種方式表達(dá)出相同的意思，也即是本文所說的替換法，比如說動(dòng)詞替換，舉個(gè)簡單的例子：這座橋是用石頭建造的。我們可以有下列幾種表示方式：

（1）This bridge is made of stone.

（2）The bridge is built of stone.

（3）The bridge is constructed with stone.

這里用了三個(gè)不同的動(dòng)詞卻表達(dá)出了相同的意思，并且句子中“This”和“The”也是一種簡單的替換，如果還考慮到語態(tài)的轉(zhuǎn)換的話，則表達(dá)方式更多。研究表明，人是很容易出現(xiàn)短暫思維短路的，如果只知道一種表達(dá)方式，如果沒有記清楚，則容易出現(xiàn)無話可說的窘態(tài)，而通過這種替換訓(xùn)練，則能夠掌握英語句法的同時(shí)也能夠靈活運(yùn)用英語中的動(dòng)詞。在替換的過程中，不應(yīng)簡單局限于動(dòng)詞，也可以進(jìn)行名詞甚至介詞短語的替換。

六、綜合教學(xué)

每個(gè)教學(xué)方法并不是孤立的，可以將多種方法綜合起來運(yùn)用，譬如，綜合圖形教學(xué)、分類教學(xué)和類比教學(xué)可以總結(jié)出圖3所示的綜合教學(xué)。這種綜合教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的方法，閱讀起來一目了然，記憶起來也非常方便。

在專業(yè)外語的教學(xué)過程中，還有很多方法值得推薦，這里不再一一贅述。從總體上來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)靈活和充滿樂趣的過程，特別是專業(yè)外語，即使是美國人也很難遇到專業(yè)外語的語言交流環(huán)境，學(xué)習(xí)起來更是枯燥無謂，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)外語，必須首先培養(yǎng)自己的興趣，否則很難學(xué)好這門課。最有效的辦法就是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候直接使用英文版的教材，但第一遍閱讀是相當(dāng)費(fèi)時(shí)間的，很多本科生很難抽出大量的時(shí)間去做極其枯燥的事情。總之，筆者文中提出的方法僅供同行參考，不妥之處敬請(qǐng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]周開鑫.土木工程專業(yè)英語[M].北京：人民交通出版社，2002.

[2]Edited By Wai-Fah Hen，Lian Duan.Bridge Engineering Handbook[M].CRC Press，1999.

[3]趙祖康，黃興安.英漢道路工程詞匯[M].北京：人民交通出版社，2001.

[4]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[5]余華東.創(chuàng)新思維訓(xùn)練教程[M].北京：人民郵電出版社，2007.

作者簡介：杜柏松（1976-），男（漢族），湖北黃岡人，重慶交通大學(xué)副教授，主要從事橋梁及隧道工程專業(yè)的課程教學(xué)。endprint

摘要：本文根據(jù)作者多年橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從總體圖形教學(xué)、局部圖形教學(xué)、分類教學(xué)、類比教學(xué)、替換教學(xué)及綜合教學(xué)等六個(gè)方面出發(fā)，以教學(xué)實(shí)例為基礎(chǔ)，闡述學(xué)好橋梁工程外業(yè)外語的幾種途徑，探討橋梁工程專業(yè)外語教學(xué)方法，供同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：橋梁工程專業(yè)外語；圖形教學(xué)；分類教學(xué)；類比教學(xué)；替換教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）44-0279-02

中國現(xiàn)有各類橋梁近60萬座，每年開工建筑的橋梁約為1萬余座，中國正由世界“橋梁大國”向“橋梁強(qiáng)國”邁進(jìn)，并且中國的橋梁建設(shè)正逐步走向國外，很多外國橋梁中國建，作為橋梁專業(yè)的學(xué)生，在對(duì)外橋梁建設(shè)過程中，外語作為一種國際語言是必須掌握的，不僅要保證日常生活的外語交流，還必須掌握橋梁工程專業(yè)外語。作者是橋梁工程專業(yè)外語教師，以一個(gè)專業(yè)外語教師的角度談?wù)劷毯煤蛯W(xué)好橋梁工程專業(yè)外語的幾種方法。值得說明的是，文中所說的“教學(xué)”包含“教”和“學(xué)”兩重含義。

一、總體圖形教學(xué)

中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間一般都非常長，作為普通本科生而言，他們從初中開始學(xué)習(xí)外語，到學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)外語的大四時(shí)，他們最少有九年的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有些從小學(xué)開始接觸外語的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的時(shí)間更長，但是中國學(xué)生的外語從聽、說和寫三個(gè)角度來看可能還不如美國本土小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，究其原因首先就是不具備良好的語言環(huán)境，其次在教和學(xué)上方法不得當(dāng)。在講授橋梁工程專業(yè)外語時(shí)我覺得圖形教學(xué)法是一種相當(dāng)不錯(cuò)的教學(xué)方法。作者認(rèn)為圖形教學(xué)可分為總體圖形教學(xué)和局部圖形教學(xué)兩種，圖1是橋梁中常見的梁橋，在介紹梁橋的時(shí)候，可以用圖1來講述梁橋主要構(gòu)件對(duì)應(yīng)的專業(yè)外語，包括主梁（Girder）、橋墩（Pier）、橋臺(tái)（Abutment）及基礎(chǔ)（Foundation），這即是一種總體圖形教學(xué)法，即對(duì)橋梁的總體進(jìn)行介紹，是以大部件為主體的學(xué)習(xí)，不對(duì)局部構(gòu)件進(jìn)行深入的介紹，總體圖形教學(xué)法有助于從總體上把握橋梁的主要構(gòu)成，非常容易掌握，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣。

二、局部圖形教學(xué)

圖1是總體圖形教學(xué)，而圖2則是圖1中的一個(gè)組成部分-橋臺(tái)，在圖1中沒有對(duì)橋臺(tái)的構(gòu)造進(jìn)行介紹，而圖2更加深入，關(guān)注的是橋臺(tái)這個(gè)構(gòu)件的構(gòu)造，也即是這里所說的局部圖形教學(xué)。在講授時(shí)給出橋臺(tái)的構(gòu)造圖，并且每個(gè)部分都用英語標(biāo)出，學(xué)生不僅從圖2學(xué)到了橋臺(tái)的基本構(gòu)造，還能夠用英語表達(dá)出每個(gè)部件的名稱，這種圖形教學(xué)法具備清楚、簡潔和明了的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生也很容易記住，學(xué)習(xí)專業(yè)外語的同時(shí)，對(duì)專業(yè)課起到了復(fù)習(xí)作用。

三、分類教學(xué)

橋梁結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類繁多，記憶的詞匯量也極大，我們可以采用分類的方式去進(jìn)行記憶。譬如說，按照結(jié)構(gòu)可將橋梁分為：梁橋（Girder bridge）、拱橋（Arch bridge）、斜拉橋（Cable-stayed bridge）、懸索橋（Suspension bridge）；按照材料分可將橋梁分為：木（Wood）、石（Stone）、鋼（Steel）、混凝土（Concrete）、復(fù)合材料（Composite）等類型的橋梁。實(shí)例中是按照結(jié)構(gòu)和材料來分類學(xué)習(xí)橋梁工程專業(yè)詞匯，在橋梁工程專業(yè)外語中，各種分類太多，這將增加了專業(yè)詞匯量，也增加了學(xué)習(xí)的難度，但只要掌握得法，勤加訓(xùn)練，這些難度就會(huì)被克服，并且能夠極大的增加自己的專業(yè)外語詞匯量。在教學(xué)的過程中，可以按照這些分類，對(duì)比記憶對(duì)應(yīng)的專業(yè)詞匯。

四、類比教學(xué)

橋梁是一種非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，同一種材料采用不同形式則造出的橋梁不同，比如，對(duì)于混凝土這種材料，橋梁里邊用法各不相同，常見的有：混凝土（Concrete）、普通鋼筋混凝土（Reinforced concrete）、預(yù)應(yīng)力混凝土（Pre-stressed reinforced concrete）及鋼管混凝土（Steel tube filled with concrete），其中，“Concrete”僅指素混凝土，“Reinforced concrete”則指混凝土中配有普通鋼筋，“Pre-stressed reinforced concrete”是表示混凝土中配有普通鋼筋的同時(shí)還布置有預(yù)應(yīng)力鋼束，“Steel tube filled with concrete”是指在鋼管中灌入素混凝土而形成的鋼管混凝土。通過這種對(duì)比講解和學(xué)習(xí)，能夠區(qū)分類似專業(yè)詞匯的同時(shí)更深入的掌握專業(yè)知識(shí)。非英語國家學(xué)習(xí)英語很容易引起歧義，通過這種深入的類比教學(xué)，可以極大限度的減少歧義的產(chǎn)生。

五、替換教學(xué)

在日常生活中，我們可以采用多種語句表達(dá)相同的意思，在英語中也是一樣，不同的人用不同的詞卻可以表達(dá)相同的含義，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)英語，學(xué)生最好能夠用多種方式表達(dá)出相同的意思，也即是本文所說的替換法，比如說動(dòng)詞替換，舉個(gè)簡單的例子：這座橋是用石頭建造的。我們可以有下列幾種表示方式：

（1）This bridge is made of stone.

（2）The bridge is built of stone.

（3）The bridge is constructed with stone.

這里用了三個(gè)不同的動(dòng)詞卻表達(dá)出了相同的意思，并且句子中“This”和“The”也是一種簡單的替換，如果還考慮到語態(tài)的轉(zhuǎn)換的話，則表達(dá)方式更多。研究表明，人是很容易出現(xiàn)短暫思維短路的，如果只知道一種表達(dá)方式，如果沒有記清楚，則容易出現(xiàn)無話可說的窘態(tài)，而通過這種替換訓(xùn)練，則能夠掌握英語句法的同時(shí)也能夠靈活運(yùn)用英語中的動(dòng)詞。在替換的過程中，不應(yīng)簡單局限于動(dòng)詞，也可以進(jìn)行名詞甚至介詞短語的替換。

六、綜合教學(xué)

每個(gè)教學(xué)方法并不是孤立的，可以將多種方法綜合起來運(yùn)用，譬如，綜合圖形教學(xué)、分類教學(xué)和類比教學(xué)可以總結(jié)出圖3所示的綜合教學(xué)。這種綜合教學(xué)法是一種非常優(yōu)秀的方法，閱讀起來一目了然，記憶起來也非常方便。

在專業(yè)外語的教學(xué)過程中，還有很多方法值得推薦，這里不再一一贅述。從總體上來說，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)靈活和充滿樂趣的過程，特別是專業(yè)外語，即使是美國人也很難遇到專業(yè)外語的語言交流環(huán)境，學(xué)習(xí)起來更是枯燥無謂，為了更好的學(xué)習(xí)專業(yè)外語，必須首先培養(yǎng)自己的興趣，否則很難學(xué)好這門課。最有效的辦法就是在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候直接使用英文版的教材，但第一遍閱讀是相當(dāng)費(fèi)時(shí)間的，很多本科生很難抽出大量的時(shí)間去做極其枯燥的事情。總之，筆者文中提出的方法僅供同行參考，不妥之處敬請(qǐng)指正。

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作者簡介：杜柏松（1976-），男（漢族），湖北黃岡人，重慶交通大學(xué)副教授，主要從事橋梁及隧道工程專業(yè)的課程教學(xué)。endprint