重過程 抓細節 貴堅持

曾穎珍+朱學明

新平縣建興中學地處哀牢山主峰中段東麓，既是一所偏遠的少數民族雜居的山區學校，也是一所典型的農村薄弱初級中學。學校現有在校生569人，其中少數民族有446人。

與其他許多農村初中一樣，建興中學長期處于生源差、觀念落后、手段落后、質量落后的狀況。2007年8月啟動改革以來，學校從細節入手，抓落實，重示范，明確“發展規劃”，做到“兩個更新”“三個養成”“四個抓好”“五個堅持”，突出精細化管理，教育教學質量實現整體提升。

一、制定明確的規劃，為發展指明方向

學校制定的發展規劃，包括7個明確。明確教育理念：堅信每一個學生都能成功，善待每一個學生，決不放棄任何一個學生，為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。明確辦學思路：以思想管理為主導，以常規管理為基礎，以目標管理為核心，以制度管理為保證，科研立校、教改立根、質量立本、文化立魂。明確發展目標：第一年，整體教育教學質量有所提升；第二年，整體教育教學質量有大幅度提升；第三年，整體教育教學質量有高水平提升；第四年之后，為實現名校之美好愿景而努力。重塑教育精神：重塑艱苦奮斗的辦學精神、團結拼搏的創業精神、吃苦耐勞的奉獻精神、與時俱進的創新精神。明確德育工作思想：把管理育人滲透到學科管理中，把教書育人滲透到學科教學中，把服務育人滲透到生活細節中，把活動育人滲透到社會實踐中。明確教學指導思想：以合作預習為前提，探究激思為途徑；以學生訓練為主線，教師精講為主攻；以合作學習為主流，體驗教學為主旨。明確文化建設思想：把校園環境營造整體美、名人佳作營造藝術美、人際交往營造和諧美、校本文化營造內涵美的理念滲透到學校管理中。

二、做到“兩個更新”，為發展做好鋪墊

（一）更新教師的觀念，樹立良好的心態。思想是行動的指南，態度決定一切。一個人的態度在很大程度上制約著自己的行為，決定著最終的成敗。教師的思想觀念、行為舉止直接對學生產生不可估量的影響。為了使教師徹底轉變思想觀念，用積極、健康的心態面對現實與成敗，獲取不斷前進的動力，學校采取“走出去，請進來”的方式對教師進行培訓，先后請全國嘗試教學法專家邱學華教授、云南省家庭教育研究會副會長辛勤等專家和部分兄弟學校的優秀教師到學校指導、講學；分批派老師外出參加不同形式的心理健康培訓和學科專業培訓等。通過反思和交流，達到轉變教師價值觀、課程觀、教學觀、人才觀和教育觀的目的，改變吃老本的觀念和學生考得好不好一個樣的消極思想。讓廣大教師認識到，只有擁有一顆平常心，才會快樂對待每一天，把壓力變成動力，在平凡的工作崗位上做出不平凡的事，提高他們的幸福指數。

（二）更新學生的觀念，培養健康的身心。學生是學校生存的源泉，質量是學校的生命線。為了保住生源，使學生進得來、留得住、學得快樂，學校充分利用開學典禮、軍訓、校會等形式，樹立學生學會做人、再去讀書的觀念和不讀書無出路的思想意識。用一日一歌（午讀前唱一支積極向上的歌曲）、一聽（午間或晚間聽校園廣播）、一寫（課間操結束就地蹲下寫字）來轉變學生的學習觀念，陶冶情操，培養健康的身心。

三、狠抓“三個養成”，為發展掃清障礙

（一）師生作息習慣的養成。學校的作息時間很關鍵，過長或過短，都會造成師生的懶散和疲乏。學校從更改作息時間入手，提前時間起床，縮短洗漱、掃地、晚自習課間休息時間，每天召開以10分鐘時間為限的晨會、午會，配上相應的制度、辦法，促使師生加快節奏，向懶散告別。

（二）文明、衛生習慣養成。文明禮儀是學校精神的再現，環境衛生是學校的面子工程。對于一個出自農村、來自少數民族山村的孩子來說，說臟話、生活邋遢、隨手亂扔東西的情況比比皆是，改變需要很長時間。為此學校制定了相關的管理條例、辦法，規范學生的行為，充分利用軍訓活動對學生進行集中訓導；發揮值周教師的作用，以評分、考核等形式調動班主任、年級組長積極參與管理。同時借助榜樣的力量，讓學生學有示范，久而久之，就形成了文明、衛生好習慣。

（三）學習習慣養成。學校采取多種方式，培養師生終身學習習慣。要求老師讀一本教育專著或好書，寫出心得體會；集體備課中相互學習；每周走進不同教師的課堂聽課，取長補短；定期組織班主任聽班會課；舉行教學督查、總結、反饋活動；教研會上安排專題交流。學生學習習慣的養成主要是來自老師的培養，學校開展的“體驗與合作”的課堂模式就是最好的實現途徑。

突出“四項工作”，為發展充實內涵

突出課堂改革。提出“低目標、小步走、快節奏、快反饋”的教學策略，推廣“T字形”和方正形小組合作學習座位模式和“10+30”分鐘的課堂時間模式，糅合“目標教學、嘗試教學、賞識教育”的課堂特色，形成建興中學“體驗與合作”教學模式，即：合作預習—嘗試練習—合作討論—教師點撥、解惑—矯正總結—教后反思。

（二）突出德育實效。一是理論和活動相結合，樹立師生的信心，深信成功永遠屬于有信心、有決心、有恒心和追求事業永無止境的人。學校舉辦專家講座和“增強信心，體驗成功”的各種活動，增強師生走出大山、發展自我、成就人生的信心。二是愛心與用心相結合，讓學生在享受中感恩。

（三）突出文化建設。學校是傳播文明的主陣地，校園文化不容忽視。每月出好兩期內容豐富的文化長廊板刊；行政值周人員出好“值周教師寄語”板刊；各班學生在班主任的指導下搞好班級文化建設和主題班會活動。班級整體布局、物品擺放、名言警句的選擇剪貼、班級誓詞的擬寫等，都由班級學生共同動手，集體合力完成。

（四）突出規章制度的建設與落實。在系統建立學校各項管理制度的基礎上，建興中學突出了以下幾點：一是以教學質量為核心，在學校的《績效工資分配方案》中，教學成績占40%，教學成績成為教師獲得高績效的主要內容；二是強化細化過程管理，各項督查以天為周期，聽課以周為周期進行檢查考核，出現的問題得以及時處理。三是制度落實中注重示范引領。四是以賞識為主，及時肯定師生取得的成績。在學校獎勵制度中，對教學成績優秀或教育科研成果突出（課題、競賽、論文、輔導）的教師給予獎勵；對在期中、期末考試中取得好成績的學生給予獎勵。通過獎勵，使師生及時看到自己的成績，增強信心。

五、做到“五個堅持”，為成功做好保障

（一）堅持教學督查、“兩會”及時反饋。人生貴在堅持，難在堅持。為了這個“堅持”，學校制定規章制度，每天安排3～4名教師進行教學督導，并將督導中發現的問題和建議在晨會、午會上進行反饋、評價，以此來督促教師不斷完善，努力提高課堂教學能力。

（二）堅持集體備課、優勢互補、資源共享。集體備課是校本教研的最有效途徑，真正意義上的集體備課在于通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學的方法與思路，再度創造和提升自己的備課水平，進而彰顯教師個人的教學魅力和風格，達到提高教學效果的目的。建興中學的集體備課本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后進行反思”的原則來實現。

（三）堅持頻繁聽課、互幫互學的教研活動。農村中學，地處邊遠，規模不大，師資薄弱。要實現發展，只有盤活僅有的資源。學校根據相關管理辦法，嚴格執行校長每星期聽課不少于5節，副校長、教務主任不少于6節，其他教師不少于5節的制度，來實現整體發展。教師互幫互學的頻率加快，縮短了課堂教學的差距。

（四）堅持每天“三跑”，鍛煉學生意志力。偏僻有偏僻的好處——空氣清新；大山有大山的優勢——堅韌挺立。建興中學發揮區位優勢，讓學生圍著小山堅持每天“三跑”，即早上起床洗漱后的晨跑，上午上了兩節課后的課間跑，下午上了兩節課后的午跑。讓學生在跑步中用大聲呼喊的方式釋放壓力、活動筋骨，不僅調節了疲憊的身心，還鍛煉了意志力。

（五）堅持教師小組承包制。建興中學的學生，留守兒童多，缺少良好的學習習慣，學生學科發展不平衡，學習長期處于劣勢，心理壓力大。學校把愛心教育引入學生管理中，給每個教師發了一本《愛心手冊》，以“尊重、理解、關注、善待”的理念和“每天給學生一個微笑，每天給學生一點鼓勵，每天與一位學生談心”的承諾，要求教師除了一周一次的小組活動課外，平時要與學生談心、溝通，并把活動內容記錄在《愛心手冊》上，達到人人都是班級的管理者、服務者，是學生的知心人，為學生創設家庭式的人文環境。