給殘障孩子一片翱翔的藍天

王燦鑫

1989年盛夏，大理師范學校畢業的董桂玲懷揣著夢想走進了大理州特殊教育學校，至今已25年。在這個揮灑著青春與智慧的舞臺上，董桂玲曾感慨地說：“比起普通教育來，特殊教育哪怕是取得一丁點進步，都需要付出更多的努力與汗水。”

董桂玲的不平凡，在于她不放棄每一個孩子。董桂玲曾擔任過班主任，望著學生剛離開父母無助的眼神、不干的淚痕，她就感覺到了自己肩上的重擔。在董桂玲看來，面對孩子們的無助與殘疾，需要有更多的人來關心他們、愛護他們。那時，年輕的董桂玲總是不知疲倦地整天陪伴在殘疾孩子身邊，從洗臉、洗手、整理個人衛生等小事教起，一遍一遍，不厭其煩，不遺余力，直至讓每個學生都養成了良好的行為習慣。黃星琴同學因為母親過世早，從小缺乏母愛的她性格孤僻、暴躁，時時處處提防別人。看到黃星琴蓬頭垢面的樣子，董桂玲感到心痛，她把小星琴叫到宿舍，幫她洗臉，梳漂亮的小辮，看著鏡子里漂亮干凈的自己，小星琴的臉上第一次露出了笑容。此后，每遇到董桂玲，小星琴的臉上都會露出甜甜的笑容，并用含混不清的聲音夾著手語，親切地說道：“董老師好！”此時，董桂玲覺得像喝了蜜一樣的甜。

由于身體或心理障礙，常會使學生們的行為習慣有些稀奇古怪的表現。比如有的學生到處大小便，有的學生一聲不吭就翻墻逃跑了……為此，老師們除了課程學習和生活料理之外，還要時刻注意矯正孩子們的這些行為。“如何教育好這些孩子？”董桂玲雖感到重重壓力，但她還是鼓足了信心與勇氣探究因材施教的方法。她經常走訪家庭，和學校老師共同研討，大量的調查讓她發現，這些孩子的家庭教育在入學前幾乎都是空白的，因為身體的殘疾，導致有的家長放任自流，有的家長溺愛有加，但一個共同點就是不教孩子。“如何做？”董桂玲認真地為每個學生建立了檔案，找出學生各自的特點，看他們喜歡什么、喜歡做什么。觀察了解多了，董桂玲從中找到了規律，并盡力因材施教。比如有的學生喜歡游戲，她就帶他們做游戲，讓他們在游戲中學會互助友愛、團結奮進；有的學生喜歡吃零食，她就從家里帶來小食品，作為獎品發給學生。班里曾有個既啞又智障的女生，剛進校門時，不講衛生，隨地大小便，董桂玲一星期要幫她洗三四次被子和無數次的衣褲。董桂玲一次次地教，一次次地鼓勵，從擤鼻涕、吃完飯擦嘴等小事入手，使其養成了良好的行為習慣。經過悉心的教育，學期末，穿戴干凈的女兒站在她媽媽面前時，這位家長激動地一把拉住董桂玲的手說：“謝謝你！董老師，你救了我們全家！”

董桂玲為自己的特教生涯而自豪，因為她讓特殊孩子同樣擁有燦爛的人生。董桂玲經常說：“特教教師就是要讓一株株病弱的小苗，在愛雨的澆灌下，慢慢地健康成長。”曾經有一位女生因腦炎后遺癥突發，董桂玲和同事急忙把她送進醫院搶救，并守候床前。從農村趕來的學生家長看到董桂玲正在為病床前的孩子喂飯，感動得泣不成聲。正是這一次次的經歷，讓董桂玲從內心深處感到了特教工作的光榮與艱辛。看到孩子們健康地成長，董桂玲從內心里感到高興。董桂玲始終覺得，殘障是不幸的，它像噩夢般纏繞著孩子們幼小的心靈，但進入特殊學校接受教育的孩子又是幸運的，因為在社會的關愛、學校的培育和老師們的辛勤努力下，他們照樣能成才。在認真做好日常教學工作之余，董桂玲潛心輔導學校的課外興趣小組，認真指導班級少先隊組織建設和活動，對孩子的興趣與特長加以培養。在董桂玲的努力下，一些孩子順利入選云南省殘疾人藝術團等組織和單位，從此開啟了燦爛的人生與夢想。

在25年的特教工作中，董桂玲積極施行素質教育，注重教學研究和教學創新，積累了豐富的教學經驗。董桂玲撰寫過教學論文10余篇，分別獲省級一、二、三等獎；曾被大理電視臺聘為《一周要聞》手語節目主持人，向全州聾人傳播新聞信息；多次擔任州、市殘聯大會及公檢法系統大會手語翻譯；多次參加為社會聾人舉行的職業培訓。

25年的艱辛付出，沒有給董桂玲帶來巨大的財富與名利，也沒有像“名師”那樣廣受“熱捧”。但董桂玲始終認為：“我們特教老師的驕傲，就是學生在我們的教育下，從社會的包袱變成了身殘志堅、自食其力的勞動者，他們和健全人一樣擁有燦爛的人生。”