免疫與病原生物學實驗課多元化考核的實踐體會

雷萍　韓曉偉　侯殿東　陳殿學　關洪全

【摘要】我校免疫病原生物學的實驗課以往主要是根據平時的實驗報告成績來評定成績，這種方式往往不能反映學生的知識掌握真正情況。因此，我們重新構建了以實驗態度、實驗報告與實驗上機考試相結合的多元化考核體系，實踐結果證明這種考核方式的確能促進學生的主動學習，有利于提高學生的實驗技能。

【關鍵詞】免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

【中圖分類號】R392【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2014）19-0090-02

1構建多元化考核體系的必要性

醫學實驗教學是培養醫學生實踐能力、創新能力和科學素養極其重要的一種手段。但在教育改革創新的進程中，實驗課教學與考核的改革要遠遠滯后于理論課程教學與考核的進程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學生只要完成實驗報告就會得到成績，至于最后是否掌握了實驗的原理和方法，根本無法考量。甚至有個別同學抄襲他人實驗報告，完全喪失了自主學習的愿望和能力。這種傳統的考核方式很難對學生的動手能力做出相對真實的評價。為此，我們構建了以實驗態度、實驗報告與實驗上機考試相結合的多元化考核體系，并在我校本科生中進行了嘗試。

2多元化考核的內容和具體方法

多元化考核的內容主要包括：實驗態度、實驗報告和上機考試三方面。實驗態度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實驗參與程度、操作是否認真、值日完成認真與否、實驗完畢實驗物品是否歸位等。該部分實行扣分制，即隨機抽查，只要學生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實驗報告給分方法：滿分7分。給分點包括：①內容完整、書寫規范（2分）；②文字表達準確、記錄詳細（1分）；③實事求是地記錄實驗結果（2分）；④分析討論深入（2分）。評分標準不以結果正確錯誤給分，如果實驗失敗，但能認真到位地分析實驗失敗的原因，仍給高分。實驗態度和實驗報告的分數合在一起計入實驗平時成績。滿分為10分。

另外還有實驗上機考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實驗原理、操作過程的圖片或視頻（如無菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細菌涂片、細菌的劃線接種、血涂片制作等）、學過的寄生蟲卵的形態圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學生寫出圖片中操作不規范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT，并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復制在顯微數碼互動實驗室的教師電腦上，學生電腦上只能看，不能操作，考試時學生分兩批進場，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機考核選擇在最后一次實驗課快結束時集中考核，時間控制在10min以內，每道題間隔20s。

教師需要在開學第一次實驗課就告知學生： 實驗課要考核，并提出考核的具體要求和標準。這樣， 一方面把實驗要考核的信息傳遞給學生，讓他們樹立起認真的實驗態度；另一方面又讓學生預先知道要考哪項操作技能， 因而對每次實驗涉及的實驗技能勢必認真對待而且注重思考分析， 而不敢掉以輕心[2]。

3多元化考核方法實施的體會

我們通過對2013級本科生實行多元化考核，與未實行多元化考核的學生實驗成績相比，學生在實驗課上取得了很大的進步。具體表現在以下方面：

3.1實行多元化考核方法之后，有效提高了教學質量實驗考核體系的改革對師生雙方都有很大的促進作用[3]。一方面，實驗指導教師的課前準備更加充分，課堂上對學生要求更嚴，講解、示教更加耐心細致；另一方面，學生普遍比以往更重視實驗課，學習的自覺性和積極性大大提高。 基本養成了多看、多想、多問的良好習慣，寫出的實驗報告也較以前更加符合要求。學生以前不太重視寄生蟲實驗課，鏡下觀察寄生蟲卵往往也是敷衍了事。但實行多元化考核之后，學生重視了，對各種常見的寄生蟲卵的特點掌握也比較好。另外，諸如無菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養等必須掌握的基本操作，學生在觀看示教時格外認真，操作也更加規范。

3.2實行多元化考核方法之后，實驗課考核有了具體的量化標準這種量化的考核標準更能反映出學生的實際成績，從而激發出學生的斗志。

從2013級學生實行多元化考核之后，不少學生開始如實記錄實驗結果， 并對實驗結果做出獨到的討論，從而使學生的分析與總結能力在實驗中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實驗結果和實驗討論相比，確實可以說是很大的進步。學生們也由此養成了實事求是的學習態度和工作作風，這為以后從事醫療或科研工作奠定了良好的基礎。endprint

【摘要】我校免疫病原生物學的實驗課以往主要是根據平時的實驗報告成績來評定成績，這種方式往往不能反映學生的知識掌握真正情況。因此，我們重新構建了以實驗態度、實驗報告與實驗上機考試相結合的多元化考核體系，實踐結果證明這種考核方式的確能促進學生的主動學習，有利于提高學生的實驗技能。

【關鍵詞】免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

【中圖分類號】R392【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2014）19-0090-02

1構建多元化考核體系的必要性

醫學實驗教學是培養醫學生實踐能力、創新能力和科學素養極其重要的一種手段。但在教育改革創新的進程中，實驗課教學與考核的改革要遠遠滯后于理論課程教學與考核的進程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學生只要完成實驗報告就會得到成績，至于最后是否掌握了實驗的原理和方法，根本無法考量。甚至有個別同學抄襲他人實驗報告，完全喪失了自主學習的愿望和能力。這種傳統的考核方式很難對學生的動手能力做出相對真實的評價。為此，我們構建了以實驗態度、實驗報告與實驗上機考試相結合的多元化考核體系，并在我校本科生中進行了嘗試。

2多元化考核的內容和具體方法

多元化考核的內容主要包括：實驗態度、實驗報告和上機考試三方面。實驗態度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實驗參與程度、操作是否認真、值日完成認真與否、實驗完畢實驗物品是否歸位等。該部分實行扣分制，即隨機抽查，只要學生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實驗報告給分方法：滿分7分。給分點包括：①內容完整、書寫規范（2分）；②文字表達準確、記錄詳細（1分）；③實事求是地記錄實驗結果（2分）；④分析討論深入（2分）。評分標準不以結果正確錯誤給分，如果實驗失敗，但能認真到位地分析實驗失敗的原因，仍給高分。實驗態度和實驗報告的分數合在一起計入實驗平時成績。滿分為10分。

另外還有實驗上機考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實驗原理、操作過程的圖片或視頻（如無菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細菌涂片、細菌的劃線接種、血涂片制作等）、學過的寄生蟲卵的形態圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學生寫出圖片中操作不規范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT，并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復制在顯微數碼互動實驗室的教師電腦上，學生電腦上只能看，不能操作，考試時學生分兩批進場，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機考核選擇在最后一次實驗課快結束時集中考核，時間控制在10min以內，每道題間隔20s。

教師需要在開學第一次實驗課就告知學生： 實驗課要考核，并提出考核的具體要求和標準。這樣， 一方面把實驗要考核的信息傳遞給學生，讓他們樹立起認真的實驗態度；另一方面又讓學生預先知道要考哪項操作技能， 因而對每次實驗涉及的實驗技能勢必認真對待而且注重思考分析， 而不敢掉以輕心[2]。

3多元化考核方法實施的體會

我們通過對2013級本科生實行多元化考核，與未實行多元化考核的學生實驗成績相比，學生在實驗課上取得了很大的進步。具體表現在以下方面：

3.1實行多元化考核方法之后，有效提高了教學質量實驗考核體系的改革對師生雙方都有很大的促進作用[3]。一方面，實驗指導教師的課前準備更加充分，課堂上對學生要求更嚴，講解、示教更加耐心細致；另一方面，學生普遍比以往更重視實驗課，學習的自覺性和積極性大大提高。 基本養成了多看、多想、多問的良好習慣，寫出的實驗報告也較以前更加符合要求。學生以前不太重視寄生蟲實驗課，鏡下觀察寄生蟲卵往往也是敷衍了事。但實行多元化考核之后，學生重視了，對各種常見的寄生蟲卵的特點掌握也比較好。另外，諸如無菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養等必須掌握的基本操作，學生在觀看示教時格外認真，操作也更加規范。

3.2實行多元化考核方法之后，實驗課考核有了具體的量化標準這種量化的考核標準更能反映出學生的實際成績，從而激發出學生的斗志。

從2013級學生實行多元化考核之后，不少學生開始如實記錄實驗結果， 并對實驗結果做出獨到的討論，從而使學生的分析與總結能力在實驗中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實驗結果和實驗討論相比，確實可以說是很大的進步。學生們也由此養成了實事求是的學習態度和工作作風，這為以后從事醫療或科研工作奠定了良好的基礎。endprint

【摘要】我校免疫病原生物學的實驗課以往主要是根據平時的實驗報告成績來評定成績，這種方式往往不能反映學生的知識掌握真正情況。因此，我們重新構建了以實驗態度、實驗報告與實驗上機考試相結合的多元化考核體系，實踐結果證明這種考核方式的確能促進學生的主動學習，有利于提高學生的實驗技能。

【關鍵詞】免疫病原生物；考核方法；多元化考核體系

【中圖分類號】R392【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2014）19-0090-02

1構建多元化考核體系的必要性

醫學實驗教學是培養醫學生實踐能力、創新能力和科學素養極其重要的一種手段。但在教育改革創新的進程中，實驗課教學與考核的改革要遠遠滯后于理論課程教學與考核的進程[1]。我校本科免疫病原生物課程，自2006年成為考試課以后，其考核方式缺乏量化的具體措施，存在諸多弊端，如學生只要完成實驗報告就會得到成績，至于最后是否掌握了實驗的原理和方法，根本無法考量。甚至有個別同學抄襲他人實驗報告，完全喪失了自主學習的愿望和能力。這種傳統的考核方式很難對學生的動手能力做出相對真實的評價。為此，我們構建了以實驗態度、實驗報告與實驗上機考試相結合的多元化考核體系，并在我校本科生中進行了嘗試。

2多元化考核的內容和具體方法

多元化考核的內容主要包括：實驗態度、實驗報告和上機考試三方面。實驗態度給分方法：滿分3分。包括白大衣穿著情況、出勤情況、實驗參與程度、操作是否認真、值日完成認真與否、實驗完畢實驗物品是否歸位等。該部分實行扣分制，即隨機抽查，只要學生有做的不到位的地方，教師即可酌情扣分。實驗報告給分方法：滿分7分。給分點包括：①內容完整、書寫規范（2分）；②文字表達準確、記錄詳細（1分）；③實事求是地記錄實驗結果（2分）；④分析討論深入（2分）。評分標準不以結果正確錯誤給分，如果實驗失敗，但能認真到位地分析實驗失敗的原因，仍給高分。實驗態度和實驗報告的分數合在一起計入實驗平時成績。滿分為10分。

另外還有實驗上機考試：滿分5分。教師事先做成PPT課件：包括實驗原理、操作過程的圖片或視頻（如無菌操作、油鏡使用、革蘭菌染色、細菌涂片、細菌的劃線接種、血涂片制作等）、學過的寄生蟲卵的形態圖等。試題題型包括選擇、填空。填空題主要是讓學生寫出圖片中操作不規范的地方。按以上方法做成若干試題，每5道題做成一套PPT，并分A、B兩套。每一批考試抽取A、B兩套PPT復制在顯微數碼互動實驗室的教師電腦上，學生電腦上只能看，不能操作，考試時學生分兩批進場，如此可避免傳遞答案或抄襲，最后學生將答案寫在事先印好的答題紙上。上機考核選擇在最后一次實驗課快結束時集中考核，時間控制在10min以內，每道題間隔20s。

教師需要在開學第一次實驗課就告知學生： 實驗課要考核，并提出考核的具體要求和標準。這樣， 一方面把實驗要考核的信息傳遞給學生，讓他們樹立起認真的實驗態度；另一方面又讓學生預先知道要考哪項操作技能， 因而對每次實驗涉及的實驗技能勢必認真對待而且注重思考分析， 而不敢掉以輕心[2]。

3多元化考核方法實施的體會

我們通過對2013級本科生實行多元化考核，與未實行多元化考核的學生實驗成績相比，學生在實驗課上取得了很大的進步。具體表現在以下方面：

3.1實行多元化考核方法之后，有效提高了教學質量實驗考核體系的改革對師生雙方都有很大的促進作用[3]。一方面，實驗指導教師的課前準備更加充分，課堂上對學生要求更嚴，講解、示教更加耐心細致；另一方面，學生普遍比以往更重視實驗課，學習的自覺性和積極性大大提高。 基本養成了多看、多想、多問的良好習慣，寫出的實驗報告也較以前更加符合要求。學生以前不太重視寄生蟲實驗課，鏡下觀察寄生蟲卵往往也是敷衍了事。但實行多元化考核之后，學生重視了，對各種常見的寄生蟲卵的特點掌握也比較好。另外，諸如無菌操作、涂片、革蘭菌染色、分離培養等必須掌握的基本操作，學生在觀看示教時格外認真，操作也更加規范。

3.2實行多元化考核方法之后，實驗課考核有了具體的量化標準這種量化的考核標準更能反映出學生的實際成績，從而激發出學生的斗志。

從2013級學生實行多元化考核之后，不少學生開始如實記錄實驗結果， 并對實驗結果做出獨到的討論，從而使學生的分析與總結能力在實驗中得到不斷提高。這與以往千篇一律的實驗結果和實驗討論相比，確實可以說是很大的進步。學生們也由此養成了實事求是的學習態度和工作作風，這為以后從事醫療或科研工作奠定了良好的基礎。endprint