小學數學課堂教學中的“愉快教育”

霍惠萍

課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、把微笑帶進課堂

微笑是人世間最美麗的語言。 微笑，是一個人樂觀、自信、積極向上的表現。微笑是灑向學生心田的一縷陽光，把微笑帶進課堂是一種信念，是對學生主體地位的尊重，是師生平等的前提，是構建生命課堂的必然選擇，絕對不是一件小事，微笑著，課堂才充滿生機，教師推門走向講臺，無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、精心設計導入

導入是課堂教學的第一個環節，好的導入方法可以激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，使學生全身心地投入到課堂學習中，全面提高教學效率。設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。

三、風趣和幽默的教學語言

很多小學生不愿意上數學課，覺得數學枯燥乏味，因此表現為上課聽不進去，課下不愿意做作業。針對這樣的情況，教師可以在課堂語言上下功夫.幽默風趣的語言一方面可以融洽課堂氣氛，使課堂變得其樂融融；另一方面，可以讓學生意識到數學其實是一門十分有趣的實用性學科，從而激發學生學習數學的興趣，進而提高課堂教學效果.恰當的風趣幽默教學語言，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之后，教師說："現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？"學生答："45×2=90只。""少了多少足？" "26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞"。

四、平等、民主、親密的師生關系

師生之間不僅僅是教與學、授與受的關系，而且是人與人、你與我的關系。在與學生的交往中，教師應該有充分的情感投入，表現出自己真摯的情感，并用自己的真誠影響學生。教師在教學中要善于設計富有意義的活動，從學生的視角來確定活動的內容、流程，投入真誠的情感和學生在活動中互動、引領，使學生在教學場景中全情投入，樂此不疲。平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。