為幼苗茁壯松土——提高學(xué)前教育效能從優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境著手

謝秀娟

（常州市吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園，江蘇 常州 213000）

一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育的重要性被越來越多的人所重視，主要體現(xiàn)在農(nóng)村及一些貧困地區(qū)入托率呈逐年遞增趨勢(shì)，而城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的家長(zhǎng)更是不惜重金將自己的孩子送入特色園、名牌幼兒園、雙語幼兒園、貴族幼兒園等。專門對(duì)3—6歲幼兒實(shí)施教育的幼兒園，要想取得好的教育成效，除了要立足主陣地——幼兒園這一方做好本職工作外，還應(yīng)該跳出行業(yè)看到學(xué)前兒童的發(fā)展受制于多方面。一個(gè)人受教育的過程實(shí)質(zhì)就是對(duì)其施加影響的過程，而學(xué)齡前兒童接受教育與影響，除了幼兒園外，家庭也是另一個(gè)主要場(chǎng)所。一個(gè)有大視野的教育工作者應(yīng)該把孩子的成長(zhǎng)環(huán)境時(shí)刻裝于胸中，將孩子的家長(zhǎng)吸納進(jìn)教育事業(yè)中，成為同盟。因?yàn)槌晒Φ慕逃枰彝サ闹С帧㈥P(guān)心和配合，而家庭對(duì)子女的教育，又需要學(xué)校給予一定的幫助與指導(dǎo)。任何沒有家庭教育的學(xué)校教育，或沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不能承擔(dān)起塑造人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育指導(dǎo)是提高廣大家長(zhǎng)自身素質(zhì)和家庭教育水平的一種成人教育，是終身教育的一部分。家庭教育指導(dǎo)工作是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。然而要使幼兒園教育與家庭教育達(dá)到1+1＞2的效能并不容易，家長(zhǎng)有的存在著教育誤區(qū)，有的缺乏體力、精力……如何優(yōu)化這一對(duì)孩子產(chǎn)生重要影響的群體，使成長(zhǎng)環(huán)境成為孩子發(fā)展最強(qiáng)有力的推手呢？

二

在現(xiàn)實(shí)生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)代的高速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，越來越多的父母忙事業(yè)，忙工作，有的身處異地，有的終日奔忙；也有的父母為了享受生活、貪圖輕松而將自己的第一監(jiān)護(hù)人角色轉(zhuǎn)讓給了孩子的祖輩。我園是一所知名品牌的雙語幼兒園，應(yīng)該說大多數(shù)的家庭在經(jīng)濟(jì)方面還是較為殷實(shí)的，但遺憾的是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境卻未見得令人滿意。據(jù)我園2009年9月進(jìn)行的一次名為“孩子家庭生活狀態(tài)”調(diào)查情況來看，全園232名幼兒由祖輩負(fù)責(zé)接送的幼兒達(dá)103名，占幼兒總?cè)藬?shù)的44％；由父母負(fù)責(zé)接送的幼兒達(dá)63名，占總?cè)藬?shù)的27％；由保姆接送的幼兒占總?cè)藬?shù)的11％；還有40名幼兒加入了全托班的行列，占總?cè)藬?shù)的17％。在一周與孩子共處時(shí)間欄里，調(diào)查結(jié)果為：與祖輩共處的時(shí)值和與父母共處時(shí)值之比為1.3：1.0。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合幼兒現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)由祖輩帶養(yǎng)的孩子的特點(diǎn)是：節(jié)儉意識(shí)、安全意識(shí)強(qiáng)，自我中心心理明顯，動(dòng)手操作能力、自理能力差，好哭、不自信、愛耍脾氣，依賴性強(qiáng)。由父母帶養(yǎng)的孩子特點(diǎn)是：自我服務(wù)意識(shí)能力強(qiáng)，辨別是非的能力與抗挫折能力強(qiáng)，身體素質(zhì)好，攻擊性行為多，規(guī)則意識(shí)差，易沖動(dòng)。由此可見，由祖輩及父母帶養(yǎng)孩子各有利弊，但相對(duì)來說由父母帶養(yǎng)的孩子優(yōu)勢(shì)更明顯些。鑒于此，我們首先從年齡、精力方面著手來優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境，即召喚更多的父母回到孩子的身邊陪伴孩子成長(zhǎng)。

三

父母親在年齡、精力與所接受的教育等方面具有絕對(duì)與相對(duì)優(yōu)勢(shì)。為讓這一群體介入孩子的生活、發(fā)展之中見證孩子的喜怒哀樂，獲得更多的有利于孩子健康成長(zhǎng)的良方益法，我們具體采取了以下幾項(xiàng)措施。

1.幫助父母了解早期教育的重要性，引導(dǎo)他們將教育孩子納入自己人生的重要事業(yè)中來。

對(duì)于不從事教育工作的家長(zhǎng)來說，他們不一定明確幼兒期是語言、思維、能力、習(xí)慣等的發(fā)展關(guān)鍵期，而在這一關(guān)鍵期該給的刺激沒有得到滿足，該根除的不良習(xí)慣沒有得到矯正，該得到的操作、嘗試機(jī)會(huì)沒有及時(shí)提供，很有可能對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)造成障礙，并且有些缺失是不可修復(fù)的。作為教育工作者的我們有責(zé)任鋪陳其中的利弊，使家長(zhǎng)在孩子與事業(yè)的天平上作出權(quán)衡。

2.用橫向比較法使父母?jìng)兞私庾约号惆楹⒆映砷L(zhǎng)的重要性。

我們將前期調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性地公布于父母 （尤其是那些由祖輩帶養(yǎng)的問題較為集中的），用真實(shí)的數(shù)據(jù)來顯現(xiàn)父母帶養(yǎng)孩子優(yōu)勢(shì)的普遍性，從而使那些因耽于享樂的父母能抽出更多的時(shí)間會(huì)到孩子的身邊，陪伴他們成長(zhǎng)。

3.用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法堅(jiān)定父母與同行的決心。

如果說橫向比較只能說明面上問題的話，那么縱向比較更能反映個(gè)體問題。為了有足夠的理由讓更多的父母挑起本應(yīng)屬于他們的第一監(jiān)護(hù)人的擔(dān)子，我們以倡議書的形式動(dòng)員廣大父母融入到為期兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)中來，在實(shí)驗(yàn)過程中我們對(duì)記錄、控制變量進(jìn)行指導(dǎo)，最后將實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，讓家長(zhǎng)用自己的行動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行自我教育。

4.建立家園共育的有效網(wǎng)絡(luò)。

家庭教育與幼兒園教育之間是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，在廣大的家長(zhǎng)群體中，蘊(yùn)藏著豐富的家庭教育資源，只有激發(fā)他們內(nèi)在的心理需要，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，確保家庭教育工作與幼兒園教育工作的協(xié)調(diào)、合拍。因此，我園把家庭教育指導(dǎo)工作列入了日常工作中，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)和近期目標(biāo)，落實(shí)具體規(guī)劃。建立健全了由幼兒園、家長(zhǎng)學(xué)校牽頭，班主任、社區(qū)（街道）事業(yè)干部、有經(jīng)驗(yàn)的專家或?qū)W者組成的家庭教育指導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)，形成了一支上有專家、學(xué)者，下有學(xué)校骨干、社區(qū)街道人員的專兼職相結(jié)合的骨干隊(duì)伍。通過層層培訓(xùn)，不斷提高家庭教育指導(dǎo)工作隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為提高家庭教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。從家庭教育的實(shí)際問題出發(fā)，調(diào)動(dòng)蘊(yùn)藏于廣大家長(zhǎng)中的家教指導(dǎo)力量，受到了廣大家長(zhǎng)的歡迎和積極支持。

四

當(dāng)然，我們清楚地認(rèn)識(shí)到即使我們做了看似相當(dāng)多的工作，也未必能將所有的父母?jìng)兌祭氐胶⒆拥纳磉叀，F(xiàn)實(shí)總是殘酷的，有些孩子不得不面對(duì)與祖輩走過童年的現(xiàn)狀，那些不得已承擔(dān)著帶養(yǎng)責(zé)任的祖輩當(dāng)務(wù)之急是提高育孫能力與水平。圍繞這一目標(biāo)，我們開展了以下幾方面的工作。

1.幫助祖輩處理好感情與理智的關(guān)系。

祖輩出于人性中愛享天倫之樂的情感喜歡與孫輩共處很正常，然而有的爺爺奶奶、外公外婆以此為由承擔(dān)著帶養(yǎng)孫輩的責(zé)任，這不可取，原因如下：

（1）祖輩與孫輩間的年齡懸殊造成祖輩對(duì)孩子的要求偏低，在祖輩眼里孩子的一些很普通的表現(xiàn)都能成為奇跡。

（2）由于自己的體力、精力受限，出于安全方面的考慮，他們會(huì)減少孩子參與一些對(duì)他們來說有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，久而久之對(duì)孩子的動(dòng)作發(fā)展與大膽嘗試精神都會(huì)帶來不利影響。

（3）生活中的過細(xì)照顧導(dǎo)致孩子適應(yīng)能力下降。大多數(shù)由祖輩帶養(yǎng)的孩子午睡缺乏安全感，要人陪伴；衣著偏暖、容易感冒……我們結(jié)合以上現(xiàn)象，讓祖輩們認(rèn)識(shí)到在條件允許的情況盡可能地放開他們的心肝寶貝是一種更理智、更偉大的愛。

2.完善祖輩與幼兒園的互動(dòng)機(jī)制。

（1）開設(shè)“爺爺、奶奶”課堂，幫助他們確立正確的育孫理念。我們常常聽到一些爺爺奶奶以自豪的語氣闡述他們年輕時(shí)的“育兒經(jīng)”，因此我們適時(shí)地邀請(qǐng)其中的一些爺爺奶奶們走進(jìn)課堂分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，并組織其他的家長(zhǎng)進(jìn)行討論、交流，汲取其中的精華部分，摒棄其中的一些不與時(shí)代合拍、不適合當(dāng)今社會(huì)的落伍部分。

（2）結(jié)合一些傳統(tǒng)節(jié)日，提供祖輩的親孫機(jī)會(huì)。在元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)到來之際，我們組織爺爺奶奶來園參加諸如搓元宵、包粽子、祖孫共唱一首歌等活動(dòng)。這一方面滿足了祖輩盡享天倫之樂的需求，另一方面也提高了祖輩在孫輩心目中的地位與威信，激發(fā)了孫輩尊老、敬老的情感。

通過一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們欣喜地看到如今我班孩子由祖輩帶養(yǎng)的與全托的比例已大幅度地下降，與父母的共處時(shí)間在不斷地攀升。在各種活動(dòng)的組織中家長(zhǎng)的配合度提高了，家長(zhǎng)對(duì)老師的信任指數(shù)上升了，孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改善，老師的職業(yè)幸福感與成就感也得以放大、加強(qiáng)。從某種程度來說我們?cè)谥塾趦?yōu)化同盟的同時(shí)，自己也不經(jīng)意地進(jìn)入了優(yōu)化的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了自我的超越，使教育效能得到了意想不到的提高。

［1］崔學(xué)古.幼訓(xùn).人民教育出版社，1989：79.

［2］發(fā)揮家長(zhǎng)主體作用，提高家庭教育指導(dǎo)效果.松江教育網(wǎng).

［3］上海市家庭教育指導(dǎo)工作大綱.